高考全國卷I考查科學探究能力試題的三大特點

吳慶華 丁遠毅

由教育部考試中心命制的全國高考理科綜合I·生物卷（下簡稱“高考全國卷I”）非常注重考查學生的科學探究能力。現(xiàn)以近兩年高考全國卷I中突出考查科學探究能力的試題為例，簡析其三大特點。

1 高考全國卷I考查科學探究能力試題示例

【例1】 （2014年第32題）現(xiàn)有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。

回答下列問題：

（1） 略。

（2） 雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確預(yù)測雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺傳定律來預(yù)測雜交結(jié)果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律;其余兩個條件是 ? ? 。

（3） 為了確定控制上述這兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進行檢驗。請簡要寫出該測交實驗的過程。

參考答案：

（2） 高桿與矮桿這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律;控制這兩對相對性狀的基因位于非同源染色體上

（3） 將純合高桿抗病與矮桿感病植株雜交，產(chǎn)生F1，讓F1與矮桿感病雜交。

【例2】 （2013年第31題）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）。這對相對性狀就受多對等位基因控制。科學家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了1株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花。

回答下列問題：

（1） 略。

（2） 假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則：該實驗的思路：①

。預(yù)期的實驗結(jié)果及結(jié)論：② ? ? ? ? ? ? 。

參考答案：

（2） ① 用該白花植株子代分別與五個白花品系雜交，觀察子一代花色

② 若子一代全為紫色，說明該白花植株是由基因突變產(chǎn)生的新基因而導(dǎo)致的;若在五個雜交組合的子一代中，有白花植株，說明該白花植株是五個白花品系之一

2 高考全國卷I考查科學探究能力試題的難度

湖北省高考理科綜合卷選用的是全國高考理科綜合I。近兩年高考全國卷I中考查科學探究能力試題的難度都很大（見表1）。

從難度值分析，這兩道試題都屬于難題。而主要考查科學探究能力的試題部分，其難度更大，如例2題第（2）問的難度值僅為0.06，考生的得分情況很不理想。

3 高考全國卷I考查科學探究能力試題的三大特點

3.1 聯(lián)系重點知識考查科學探究能力

重點知識是指課程標準所確定的學習目標為“理解水平”和“應(yīng)用水平”的具體內(nèi)容標準（知識點）。根據(jù)《高中生物課程標準（實驗）》（下簡稱《高中課標》）所確定的學習目標，對這兩道例題所考查的具體內(nèi)容標準進行歸類時發(fā)現(xiàn)：高考全國卷I考查科學探究能力的試題中，聯(lián)系點都是具體內(nèi)容標準中的重點知識（表2）。

3.2 考查科學探究能力的子項相對集中

《高中課標》的能力目標所確定的科學探究能力共有11個子項，高考全國卷I只考查適于大型紙筆考試的科學探究能力的子項，且子項相對集中。如例1以基因的自由組合定律為基礎(chǔ)，突出考查科學探究能力中的“（3）分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識;（6）設(shè)計可行的實驗方案”等子項。例2以基因的自由組合定律為基礎(chǔ)，突出考查科學探究能力中的“（5）作出假設(shè)和預(yù)期;（6）設(shè)計可行的實驗方案;（9）根據(jù)證據(jù)作出合理判斷”等子項。綜合分析，兩道例題所考查的共同子項是“（6）設(shè)計可行的實驗方案”。

3.3 聚焦考查初中生物科學探究能力中的重要能力

《高中課標》明確指出：“高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力”。高考全國卷I很好地體現(xiàn)了《高中課標》中的這一精神，凸顯考查初、高中生物科學探究能力學習目標的整體性。根據(jù)《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》所確定的學習目標，對這兩道例題所考查的科學探究能力的基本要求進行歸類時發(fā)現(xiàn)：高考全國卷I在聯(lián)系考查初中生物科學探究能力時，聚焦點都是學習目標為“理解水平”和“應(yīng)用水平”的基本要求，即都是初中生物科學探究能力中的重要能力（表3）。

《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》明確要求：“2015年起，增加使用全國統(tǒng)一命題試卷的省份”。因此，研究全國統(tǒng)一命題試卷的現(xiàn)實意義更加突出。簡析近兩年高考全國卷I中突出考查科學探究能力試題的三大特點，并根據(jù)其特點，優(yōu)化旨在培養(yǎng)學生科學探究能力的教學策略，對提高新課教學和復(fù)習備考的針對性和有效性都具有一定的參考作用。

參考文獻：

[1] 吳慶華.生物學高考初、高中銜接的知識點和學習目標例析[J].中學生物學，2012（7）：49～51.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.