高考全國卷I考查科學探究能力試題的三大特點

吳慶華 丁遠毅

由教育部考試中心命制的全國高考理科綜合I·生物卷（下簡稱“高考全國卷I”）非常注重考查學生的科學探究能力?，F以近兩年高考全國卷I中突出考查科學探究能力的試題為例，簡析其三大特點。

1 高考全國卷I考查科學探究能力試題示例

【例1】 （2014年第32題）現有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。

回答下列問題：

（1） 略。

（2） 雜交育種前，為了確定F2代的種植規模，需要正確預測雜交結果。若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結果，需要滿足3個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律;其余兩個條件是 ? ? 。

（3） 為了確定控制上述這兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進行檢驗。請簡要寫出該測交實驗的過程。

參考答案：

（2） 高桿與矮桿這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律;控制這兩對相對性狀的基因位于非同源染色體上

（3） 將純合高桿抗病與矮桿感病植株雜交，產生F1，讓F1與矮桿感病雜交。

【例2】 （2013年第31題）一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）。這對相對性狀就受多對等位基因控制?？茖W家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5個基因型不同的白花品系，且這5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發現了1株白花植株，將其自交，后代均表現為白花。

回答下列問題：

（1） 略。

（2） 假設該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述5個白花品系中的一個，則：該實驗的思路：①

。預期的實驗結果及結論：② ? ? ? ? ? ? 。

參考答案：

（2） ① 用該白花植株子代分別與五個白花品系雜交，觀察子一代花色

② 若子一代全為紫色，說明該白花植株是由基因突變產生的新基因而導致的;若在五個雜交組合的子一代中，有白花植株，說明該白花植株是五個白花品系之一

2 高考全國卷I考查科學探究能力試題的難度

湖北省高考理科綜合卷選用的是全國高考理科綜合I。近兩年高考全國卷I中考查科學探究能力試題的難度都很大（見表1）。

從難度值分析，這兩道試題都屬于難題。而主要考查科學探究能力的試題部分，其難度更大，如例2題第（2）問的難度值僅為0.06，考生的得分情況很不理想。

3 高考全國卷I考查科學探究能力試題的三大特點

3.1 聯系重點知識考查科學探究能力

重點知識是指課程標準所確定的學習目標為“理解水平”和“應用水平”的具體內容標準（知識點）。根據《高中生物課程標準（實驗）》（下簡稱《高中課標》）所確定的學習目標，對這兩道例題所考查的具體內容標準進行歸類時發現：高考全國卷I考查科學探究能力的試題中，聯系點都是具體內容標準中的重點知識（表2）。

3.2 考查科學探究能力的子項相對集中

《高中課標》的能力目標所確定的科學探究能力共有11個子項，高考全國卷I只考查適于大型紙筆考試的科學探究能力的子項，且子項相對集中。如例1以基因的自由組合定律為基礎，突出考查科學探究能力中的“（3）分析問題，闡明與研究該問題相關的知識;（6）設計可行的實驗方案”等子項。例2以基因的自由組合定律為基礎，突出考查科學探究能力中的“（5）作出假設和預期;（6）設計可行的實驗方案;（9）根據證據作出合理判斷”等子項。綜合分析，兩道例題所考查的共同子項是“（6）設計可行的實驗方案”。

3.3 聚焦考查初中生物科學探究能力中的重要能力

《高中課標》明確指出：“高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養。尤其是發展學生的科學探究能力”。高考全國卷I很好地體現了《高中課標》中的這一精神，凸顯考查初、高中生物科學探究能力學習目標的整體性。根據《義務教育生物學課程標準（2011年版）》所確定的學習目標，對這兩道例題所考查的科學探究能力的基本要求進行歸類時發現：高考全國卷I在聯系考查初中生物科學探究能力時，聚焦點都是學習目標為“理解水平”和“應用水平”的基本要求，即都是初中生物科學探究能力中的重要能力（表3）。

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確要求：“2015年起，增加使用全國統一命題試卷的省份”。因此，研究全國統一命題試卷的現實意義更加突出。簡析近兩年高考全國卷I中突出考查科學探究能力試題的三大特點，并根據其特點，優化旨在培養學生科學探究能力的教學策略，對提高新課教學和復習備考的針對性和有效性都具有一定的參考作用。

參考文獻：

[1] 吳慶華.生物學高考初、高中銜接的知識點和學習目標例析[J].中學生物學，2012（7）：49～51.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2013.

[3] 中華人民共和國教育部.義務教育生物學課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.