批注式閱讀，引導學生與文本自主對話

陸荷芳

如何引導學生與文本自主對話？我嘗試以“批注式閱讀”為切入口，引導孩子主動地運用已有的生活經驗和知識儲備，設身處地地與文本進行廣泛的、深入的、全方位的直接對話，從各個層面對文本進行理解、感悟、闡釋、發現和點評，并直接在課文中圈點勾畫，寫下自己的感悟體會，從而獲得自我發展。

一、理解式批注

理解式批注，是平時運用較多的一種批注辦法。閱讀一篇文章后，孩子們心里或多或少會有一些自己的理解與想法，此時，便可用此法記錄自己是我理解感受。

一般來說，“理解式批注”可以從以下三方面思考。

1.抓關鍵詞批注

以《鄭成功》為例。

原文：當時，鄭成功駐軍廈門。一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風眺望。

這里，可以抓住“臨風眺望”來思考批注。

先理解詞的意思：臨風眺望，眺望，是從高處向遠處看。聯系前文，鄭成功是“登上……一座…頭”望的，因此是“從高處向遠處看”。

冉理解詞的內涵：鄭成功在“臨風眺望”什么呢？聯系下文鄭成功與衛兵的對話，我們明白了：鄭成功在“眺望”大海那邊的臺灣，他的心里時刻牽掛著臺灣人民。那么，鄭成功心里為什么如此牽掛呢？再聯系前文，哦，原來，荷蘭侵略者殘酷地奴役臺灣人民，臺灣人民正生活在水深火熱巾……

抓住文巾的一個詞，先理解它本來的意思，再聯系上下文理解它的內涵，孩子們就明白了此時此刻“臨風眺望”的鄭成功的內心世界，感受到他對臺灣人民的牽掛，為下文理解他收復臺灣的決心打下鋪墊。

2.抓關鍵句批注

在這里，孩子們抓住兩個“普普通通”理解 了姥姥剪紙工具的簡單，將之與“要什么有什么” 的結果進行對比，充分體會到“姥姥剪紙技藝是 多么的高超”。然后抓住人們的“嘖嘖贊嘆”，進 一步感受姥姥剪紙藝術的神奇，'可以說是“栩栩 如生”，像“活了一樣”。在理解的基礎上，孩子 們也試著采用“仿寫”的方法來“嘖嘖贊嘆”，從 而加深對文本內容的感受理解。

再看一篇課外閱讀材料《一種被稱為國樹的 小草》的幾段批注。

由上可見，閱讀時，除了抓關鍵詞來深入理 解感受，還可以抓住文中的總起句、總結句、過 渡句、中心句等關鍵語句寫出自己的理解與感受， 以利于準確地把握文本內容、表達方式與其巾蘊 含的情感。

3.抓句與句之間的關系批注

閱讀時，除了引導孩子抓關鍵詞、句來理解 體會，還應引導學生注意句與句之間的關聯

以《輪椅上的霍金》為例，請看下面一個批注。

閱讀這一段時，孩子們都能緊扣一些關鍵詞句寫出自己的體會、在交流巾，我義引導學生關注"1963年、1985年、40年過去了”等關于時問的詞.讓他們明白了：作者是先總寫“命運對霍金十分殘酷”，然后按時間順序具體闡述霍金病情不斷惡化的。這樣寫，條理清晰，讓人一目了然。閱讀時關注句與句的聯系，有助于孩子們理解課文內容，也有助于他們進一步理解表達的順序，學習有序表達的方法。

二、比較式批注

比較式批注，即指在閱讀批注時，細致揣摩相關詞語的內涵、表達的精妙。一般有兩種比較法。

1前后聯系比較

我們可以冉看一個示例。

仔細看關于“掠”的批注，我們可以發現，學生在閱讀中已關注到“掠”用詞的準確。但還不夠，還可以引導學生用換詞法進行更深人的閱讀感悟。這樣，從“飛”與“掠”的細微差別中，便能真正感悟到文巾用詞的精妙。這樣的比較，提升了孩子文本閱讀時的敏感性。

三、追問式批注

追問式批注，即引導學生在閱讀時邊讀邊思，學會多問幾個為什么，在不斷的追問中加深對文本內容的理解與把握。

以《船長》為例。

從學生的“閱讀批注”中可以看出，學生閱瀆時將“一點史料”與“一百多里”相比較，一個是付出得多，一個是得到的少，兩相比較，便深切感悟到談遷寫史書的執著與艱辛。同樣，“20多年…‘6次修改…‘400多萬字”，這些數字的對比，清晰地表達出了談遷付出的辛勞與成就的巨大。

2.換詞比較

換同比較，是斟酌這個詞“用與不用”的恰當，也可以是體會這個詞“用這個與用那個”的精妙。

看《裝滿昆蟲的衣袋》片段的批注。

“追問”，包括“是什么”的追問，“為什么”的追問，“假想式”的追問。

“是什么”，即寫了什么，怎樣理解，表達了什么，體現了什么……

“為什么”，即為什么這樣說，為什么這樣做，為什么這樣寫……

“假想式”，即假如文中人物會如何如何，如果你是文中某個人物會如何如何，如果你在此情此境中，又會如何如何……

無論何種“追問”，都是為了啟迪學生在讀中思考，在思中辨別，從而在讀、思中逐步提升閱讀的素養。

事實證明，“批注式閱讀”有助于幫助學生靜下心來，走進文本世界，讀出“我”的理解，讀出“我”的感悟。老師要尊重與信任每一個學生，課內加強指導，課外有機融合，讓學生做到“不動筆墨不讀書”。運用“批注式閱讀”的方法，孩子們邊讀邊思，邊讀邊悟，邊讀邊積累，不僅有助于提高課內閱讀、表達的能力，而且能有效提升課外閱讀的質量，從而全面提升自身閱讀素養。

批注式閱讀，我們且思且行。