在閱讀教學中重視學生的情感體驗

王曉興

語文課程標準指出：在語文學習過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。應該看到，學生都是一個獨特的個體，應重視他們在語文學習中的獨特感受和情感體驗。那么，在語文教學中如何真正重視學生的情感體驗呢？我有以下幾點嘗試。

一、感悟教材之美，豐富學生的情感

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《三亞落日》，作者運用清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象；《煙臺的海》緊扣煙臺的海獨特的景觀，運用比喻、擬人等手法，生動地描寫了煙臺的海一年四季的不同特點和煙臺人的生活情景，激發人們熱愛大自然、熱愛生活的情感。在教學過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學生進行自然美的教育，讓學生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學生的審美情趣。

小學語文課文中塑造的人物許多都有鮮明的形象：如機智勇敢的伯諾德夫人、寬仁大義的聶將軍、自強不息的天游峰的掃路人、循循善誘的孔子……這些生動具體的人物形象，無不給學生留下深刻的印象。教學過程中，我充分利用這些感性材料，引導學生去感受、去體驗，讓學生受到情感的熏陶、感染，豐富他們的內心及精神世界。

二、激發閱讀樂趣，培養學生的情感

“興趣是最好的老師。”怎樣使學生感受閱讀的樂趣呢？一是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、比一比、演一演等，同時采用現代化的教學手段，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學生自我表現的舞臺。二是要關注學生的個體差異，積極地看待每個學生，充分肯定每個學生的進步。這樣，學生在閱讀中得到了知識，得到了美的享受，表現了自我，獲得了成功，就一定會感受到閱讀的樂趣，一定會喜歡閱讀。

鑒于此，在閱讀教學中，對于那些敘事性作品，我要求學生能對作品中感人的情境和形象，說出自己獨特的感受，感受情節、人物的形象美，受到情感的熏陶；對于詩歌、散文，要求學生在理解內容的基礎上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會意境及作者的情感，并通過自己的有感情朗讀表現出來，從而受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

三、借助語文實踐，激發學生的情感

1.重應用

如在世博會前夕，讓學生自己動手，編一份迎世博的小報，內容主要是展現全國各族人民對世博會的期盼。稿件要短小活潑，形式多樣，讓學生發揮創造性，給小報起一個有特色的名字，并注意書寫工整，版面設計美觀大方。在這樣的實踐活動中，學生得到了充分應用各種能力、大膽想象創造的機會，設計出一份份富有個性的小報，再現美，創造美，享受成功的喜悅。

2.重過程

關注過程，重在關注學生的參與程度，關注學生參與過程巾的情感態度，重在引導學生從過程中體驗情感，享受成功。

如在學習《學會合作》一文后，學生們懂得了“只有學會與別人合作，才能取得更大的成功”的道理。為此，我要求學生在學習生活中要重視與別人的合作。有一個同學在日記中這樣寫道：這節體育課，我和幾個小伙伴一起打籃球，還沒比賽，我們就制訂了戰術，王暉是牽制人，吸引對方的注意，我和劉暢做“擋拆”，為王暉鋪好進攻路線，而我們最后還有一個秘密武器。比賽開始了，我們按照計劃行動，我擋住了一名防守隊員，王暉向籃板沖擊，這時夏志成和王磊擋在前頭，可王暉不急不躁，手腕一抖，“左邊！”“秘密武器”王興康心有靈犀一點通，向左接住球，對方猝不及防，王興康將球投出，球在空中劃出一道美麗的弧線，徑直鉆入網窩，球進了！一次絕妙的合作！此后，我們齊心協力，從不貪功，利用合作的力量連進幾球。而夏志成因追分急躁，接球就投，只是偶爾投中，浪費了許多機會，一旁空位的隊友肖彥急得直和他進行理論。合作與不合作，就會將結果引向兩個極端。最后當然是我們大勝，因為場上只有“我們”而沒有“我”。

3.重體驗

生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但它需要我們做個有心人以自己獨特的視覺，去善于發現，去積極感受，去充分體驗。

學完《莫泊桑拜師》一文后，學生都被莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神所感動。課后，我要求學生抓住事物的獨特之處，觀察清晨學校門口的情景，抓住特點寫一段話。有一名同學寫出了這樣的精彩片段。

同學們走路的姿態各式各樣：有的與同伴勾肩搭背，冷不丁便躍上了某人背部；有的倒著行走，似乎是在人群中仔細地找著自己認識的同學；有的人則顯得很文雅，戴著一副小眼鏡，身背一只鼓鼓囊囊的大書包，手中還拎著一個小包，目不轉睛地注視著前方……

關注學生的情感，這是學生主體發展的內在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。