多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

王慶艷

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，教育體制不斷改革，高中英語(yǔ)教學(xué)思想與方法需要更新。在眾多的教育理論當(dāng)中，多元智能理論是較新穎的一種教學(xué)理論。多元智能理論更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的許多問(wèn)題，都可以通過(guò)應(yīng)用多元智能理論開(kāi)展教學(xué)得以解決。因此，本文以多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用為題，分析其具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞： 多元智能理論 高中英語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng) 應(yīng)用方法

新課程改革的推進(jìn)，讓個(gè)性化教學(xué)得到了教師與學(xué)生的關(guān)注。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡最大努力滿足學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。將正確的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，才能使教學(xué)效率大幅度提高。多元智能理論的出現(xiàn)，為個(gè)性化教學(xué)提供了更大的可能性。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)講，加強(qiáng)多元智能理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是極重要的教學(xué)任務(wù)。

一、應(yīng)用多元智能理論，發(fā)展高中學(xué)生的語(yǔ)言智能

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講，最重要的是提高語(yǔ)言相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。在讀寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生利用語(yǔ)言進(jìn)行交流與討論、解釋與說(shuō)明，在創(chuàng)造知識(shí)的同時(shí)開(kāi)發(fā)知識(shí)，在深入學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力的提高，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與反思能力得到提高。語(yǔ)言智能的發(fā)展，是將多元智能理論用于高中英語(yǔ)教學(xué)中最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平得到提高，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言智能的開(kāi)發(fā)，有利于教學(xué)成效的提高。比如在講解Travel journal的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生就“旅游”這一主題進(jìn)行演講。教師在課堂中給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生想一想自己對(duì)旅游的看法，自己有過(guò)哪些難忘的旅游經(jīng)歷，之后，組織學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力、語(yǔ)言組織等方面的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言智能。

二、應(yīng)用多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生空間智能

空間智能是高中學(xué)生智能的重要組成部分，學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，對(duì)于空間的感悟，以及對(duì)于色彩的理解，都是其空間智能的體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用視覺(jué)吸引的方法，對(duì)學(xué)生的空間智能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。從另一個(gè)角度講，空間智能的開(kāi)發(fā)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程，是踐行我國(guó)素質(zhì)教育的重要手段。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，在高中英語(yǔ)課堂中，教師可以利用圖片、多媒體及圖表等工具，為學(xué)生展示豐富的視覺(jué)盛宴，促進(jìn)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)，也促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富。比如在講解Wildlife protection的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的圖片及視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性及具體方法。在高中英語(yǔ)課堂中開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能，不僅讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還大大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有利于高中英語(yǔ)課堂氛圍的活躍及教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、運(yùn)用多元智能理論，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)智能

在多元智能理論中，學(xué)生的全面智能得以開(kāi)發(fā)是教育活動(dòng)的重要目標(biāo)。學(xué)生的每一種智能都是相同的，沒(méi)有哪一個(gè)重要、哪一個(gè)不重要的分別。音樂(lè)智能，是學(xué)生智能的重要組成部分，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于節(jié)奏、單調(diào)及旋律的感知能力上，也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力上。學(xué)生的音樂(lè)智能得到開(kāi)發(fā)，其聽(tīng)力會(huì)變得更敏感，模仿水平也會(huì)提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)音樂(lè)元素在課堂中的融入，促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的提高。比如在講解The Olympic Games的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生播放關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)的歌曲，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲的理解，融入要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)文章中，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)關(guān)注度，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、運(yùn)用多元智能理論，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能

高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能，不僅關(guān)系到學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還關(guān)系到學(xué)生的心理發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要設(shè)置一些有效的課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力得以減少，全然地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的時(shí)候，教師可以讓全體學(xué)生站起來(lái)，每拍兩次手，說(shuō)一個(gè)單詞，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。如果有學(xué)生做錯(cuò)，就原地坐五個(gè)蹲起，繼續(xù)參與活動(dòng)。這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)更具有綜合性，有利于高中學(xué)生多元智能發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用多元智能理論開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于高中學(xué)生綜合能力的提高有較大意義。筆者針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提出四點(diǎn)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)方法，希望越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到多元智能理論的重要性，合理地開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊麗晴.淺議多元智能理論及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（12）.