初中英語教學(xué)中的跨文化教學(xué)探討

劉麗坤

摘 要： 英語學(xué)科作為初中教育的重要組成部分，在初中教育活動中的地位舉足輕重，特別是隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，學(xué)習(xí)英語更是新課改和素質(zhì)教育的重點要求，并且在初中英語教學(xué)中對跨文化的要求日益劇增。本文主要針對初中英語教學(xué)中的跨文化作深入探討分析，為眾多同行提供相關(guān)的初中英語跨文化教學(xué)策略，希望能夠略盡綿力。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 跨文化教學(xué) 教學(xué)策略

在初中英語教學(xué)過程中，由于是面對外來文化，因此不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，普遍存在忽視文化滲透的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。初中英語是學(xué)生接觸外來文化的一門基礎(chǔ)課程，所以初中英語教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮英語課程的優(yōu)勢，積極滲透跨文化教學(xué)。

一、初中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的必要分析

初中英語新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確要求，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點，加強對學(xué)生的英語文化教學(xué)，包括英語知識、內(nèi)容和范圍等，拓展學(xué)生的文化知識范圍，不僅能夠加強對英語教材知識的學(xué)習(xí)和掌握，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，提高英語知識的綜合應(yīng)用能力。初中英語教學(xué)中的跨文化知識學(xué)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生了解更多異地文化，加深對英語文化的理解和認(rèn)識，有利于提高學(xué)生的英語語感和英語綜合能力，所以，在初中英語教學(xué)中采用跨文化教學(xué)十分必要。初中英語教師在教學(xué)過程中加強跨文化教學(xué)，能夠活躍學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的熱情與興趣，促使學(xué)生能夠積極主動地參與英語知識學(xué)習(xí)。另外，能夠促進(jìn)學(xué)生樹立文化鑒別意識，從而增強學(xué)生對中西文化差異的敏感性，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

二、初中英語教學(xué)中跨文化教學(xué)的具體策略

1.欣賞經(jīng)典文學(xué)作品，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

初中英語教師在跨文化教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的西方文學(xué)作品，提高文化素養(yǎng)。文學(xué)作品不僅是語言藝術(shù)，更是人類精神的載體，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一部優(yōu)秀的英語文學(xué)作品內(nèi)容十分豐富，能夠展現(xiàn)英美民族悠久的文化傳統(tǒng)，散發(fā)迷人的文化氣息。學(xué)生通過閱讀英語文學(xué)作品，能夠了解其文化特點、社會關(guān)系與風(fēng)俗習(xí)慣等，英語知識中很多名言警句都來自經(jīng)典的英語文學(xué)作品。另外，經(jīng)典的文學(xué)作品能夠體現(xiàn)深刻的人生哲理，從更高層次提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以，初中英語教師應(yīng)該多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文原版名著詩歌，從而幫助學(xué)生了解西方文化，有利于開展跨文化教學(xué)。例如，初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀著名的英文名著《圣經(jīng)》、《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》和《威尼斯商人》等，讓學(xué)生通過對這些名著的閱讀，提升文化素養(yǎng)，加深對英語文化的認(rèn)識。

2.舉辦中西文化講座，體現(xiàn)中西文化差異。

由于中西方文化差異較大，包括語言文化、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)形式、精神文化和社會制度等。比如，中國人比較強調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而在西方文化中，則表現(xiàn)出人類征服和控制大自然的欲望。從語言構(gòu)成方式看，漢語是一門意合的語言，而英語則是一門形合語言，漢語句子的構(gòu)成主要根據(jù)語境、語義等因素，是依靠語義的方式，而英語語句的構(gòu)成主要是根據(jù)形態(tài)規(guī)則與形式的方式。由此可見，英語語言文化同漢語一樣，也是一個完整體系。所以，初中英語教師在具體教學(xué)過程中將西方文化導(dǎo)入，實現(xiàn)跨文化教學(xué)是一個長期過程，需要教師在教學(xué)實踐中不斷提高自身的西方文化素養(yǎng)。例如，初中英語教師在具體教學(xué)實踐中，可以經(jīng)常舉辦中西方文化比較講座，組織教師和學(xué)生一起參加，講解中西方的文化差異，特別是英語文化與漢語文化的差異，讓學(xué)生在參加講座學(xué)習(xí)的過程中，不斷實現(xiàn)跨文化的學(xué)習(xí)和掌握。

3.詞匯滲透文化背景，培養(yǎng)學(xué)生文化敏感。

在教學(xué)過程中，詞匯講解是英語語言的基礎(chǔ)教學(xué)，同時是重要環(huán)節(jié)之一。很多英語單詞在長期的使用過程中，積累了豐富的文化內(nèi)涵，它們能夠體現(xiàn)出西方的歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣與宗教信仰等。因此，初中英語教師在單詞教學(xué)過程中，可以向融入其特殊的文化背景，實現(xiàn)跨文化教學(xué)。例如，漢語中的“狗”一般都是罵人的意思，是一個貶義詞，而在英語單詞中，“dog”是人們生活中的寵物和伴侶，意義完全不同。還有漢語中“龍”是權(quán)威和尊貴身份的象征，而英語單詞中“dragon”與漢語有本質(zhì)區(qū)別，主要指脾氣暴躁的人，由此可見，中西方文化差異十分明顯。這就要求初中英語教師在講課過程中，增加對英語單詞內(nèi)涵的講解，讓學(xué)生了解中西方的不同文化內(nèi)涵。

4.運用思維想象表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生文化思維。

在初中英語跨文化教學(xué)過程中，思維想象表達(dá)教學(xué)方法就是教師利用學(xué)生的英語學(xué)習(xí)想象思維，對英文教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性，而且能夠促使學(xué)生充分了解英語語言的表達(dá)思維模式，并且發(fā)現(xiàn)與漢語文化思維的差別，從而實現(xiàn)跨文化教學(xué)。例如，初中英語教師在進(jìn)行Unit 1 “Will people have robots？”的教學(xué)時，就可以合理采用思維想象表達(dá)法，讓學(xué)生充分認(rèn)識到中西方的巨大文化思維差別，讓學(xué)生針對“robot”根據(jù)教材內(nèi)容展開豐富想象，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的動力，認(rèn)識中西文化差異，從而有利于教師開展跨文化教學(xué)。

三、結(jié)語

初中英語教師在具體的教學(xué)實踐中要充分尊重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識到中西方文化的巨大差異。這樣不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，了解英語語言文化，而且能夠讓學(xué)生加深對漢語語言文化的認(rèn)識和理解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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