如何為學生篩選化學習題

張春姝

摘 要： 化學習題在教學中起著舉足輕重的作用，本文從能充分激發學生的學習興趣，具有一定的梯度，適應不同學生類型，貼近生活，從熟悉的生活中體會化學知識，注意培養學生的自主探究能力等方面討論了篩選化學習題應注意的問題，以便更好地提高化學教育質量，減輕學生過重的課業負擔，促進學生發展。

關鍵詞： 化學習題 學習興趣 自主探究能力

習題在化學教學中起著舉足輕重的作用，是對已學內容進行總結、鞏固與提升。化學習題是化學教科書的重要組成部分，是化學教學中組織學生實踐活動的一種重要形式。但是教材中的習題有限，不能滿足學生的需求，學生做完課本上的習題后，面對范范題海，該如何為學生篩選，使這些習題能充分調動學生的主體性，促進學生積極思維，且能適應每個學生的發展，這是擺在化學教師面前的一個很重要的問題。經過多年探索和實踐，我認為篩選習題應注意以下幾點。

一、所選習題應能充分調動學生的學習興趣

初三學生學習化學時，由于受到升學的壓力，有的老師常常采取增大解題訓練力度的方法，增加學生學習負擔，挫傷他們學習的積極性，一看到習題就有厭煩心理，變得消極而被動。這時候我們可以適當篩選一些習題提高學生做題的興趣。如這樣一道題：請用所學的化學知識變下列魔術：

A.清水變牛奶 B.鐵樹開花 請寫出所用的試劑和操作步驟。

學生看完這道題這后很興奮，紛紛詢問老師正確答案。化學習題不是那么枯燥無味，做起來非常有意思，既提高了學生的學習興趣，又復習了基礎知識，收到了事半功倍的效果。

二、所選習題具有一定的梯度，適應不同學生類型

心理學表明：成功的體驗對于人類的激發作用大于失敗體驗。成功體驗易于對學生產生成功感和自我滿足感，而愉悅的情感正是學生探究問題的動力，因此在選擇習題時，應使學生有獲得成功的體驗，以便讓他們保持較高的學習動機和學習興趣。新課改要求全體學生都獲得全面發展。這就要求在教學中考慮不同個體的差異，否則就會讓水平較好的學生感覺不到挑戰性，久而久之就會使他們的學習興趣下降，不能得到最大限度的發展；而學習水平較差的學生就會感到力不從心，產生畏懼心理。也就是說在實際教學中如果不能體現出教學的層次性，就不能適應不同思維能力的學生的發展需求，所以在選擇習題時不能“一刀切”，要設計不同層次的習題，適應不同的學生，讓他們都有充分發揮才干的空間。選擇層次性習題，有時同一題可適用于不同層次的學生，如：30克鋅可跟150克稀硫酸溶液恰好反應。計算：

（1） 可制得氫氣多少克？把溶液蒸干，得到多少克硫酸鋅？

（2） 這種硫酸溶液的溶質的質量分數是多少？

（3） 所得溶液的溶質的質量分數是多少？

不同水平的學生在學完化學方程式計算、溶質的質量分數后，都會形成一定的感性認識，層次不同，解答也有差異，但可保證每個學生都不會無法作答。

三、所選習題應貼近生活，從熟悉的生活中體會化學知識

化學現象千奇百怪，化學現象妙趣橫生。學生對生活中的化學充滿好奇，所選習題應貼近生活，讓學生從自己身邊熟悉的生活現象中探究認知化學規律，這不僅能提高學習化學的興趣，更有利于培養他們的良好思維習慣。如：如何用化學方法鑒定廚房中的試食鹽和純堿道題是發生在身邊的事，與生活聯系密切，學生會感到物化學與生活的息息相關，也能激發他們的學習興趣。

四、所選習題應注意培養學生的自主探究能力

新課程強調學生的主體意識，重視培養學生的自主探究能力。在化學習題的篩選中，應通過化學習題有意識地引導學生從“變”的現象中發現“不變”的本質，從“不變”中探究規律，逐步培養學生靈活多變的思維品質，完善學生的認知結構，增強應變能力。通過改變化學習題的已知條件或結論，讓學生進行一題多變的深入探究活動，從而提高學生發現問題、解決問題的能力和探索創新能力。教師適時啟發，激發學生的探索欲望，引導學生在易疏忽處、易混淆處進行拓變，有利于發展學生的思維和智力，培養學生的思考、質疑、探究和創新能力。如：

【發現問題】在一次探究活動中，小強用塑料吸管向新制的澄清石灰水中吹氣，在吹氣的過程中發現石灰水先出現渾濁又變澄清，他感到很意外。于是，小強又將純凈的CO2通入新制的澄清石灰水中，觀察到的現象與上次相同。

（1）小強做第二個實驗的目的是？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。

（2）小強從老師那里得知：CO■能與CaCO■和H■O繼續反應生成Ca（HCO■）■。由此，小強推測出Ca（HCO■）■的一條物理性質是？搖？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖。

五、所選習題應注意關注社會熱點，關注保護環境，滲透人文素質教育

長期以來，學生雖然生活在豐富多彩的世界里，但他們對化學有關的生活，社會自然問題知之甚少，學生淪為考試的機器。為了改變這種與新課改精神相違背的尷尬局面，提高學生的綜合素質，培養全面發展的人，化學教師應根據教材內容，篩選一些緊密聯系人類生活、生產實際、科技方面的問題，如酸雨、臭氧層空洞、水污染、白色污染、空氣污染的問題。如化學就在我們身邊，請用所學知識回答下列問題。今年年初，我國多地爆發霧霾天氣。化石燃料燃燒（如機動車尾氣、煤燃燒等）產生的可吸入顆粒物是形成霧霾天氣的元兇之一。

①為了改善空氣質量，有些城市將使用乙醇汽油。 乙醇燃燒的化學方程式？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖。

②為減少可吸入顆粒物對環境的危害，請你再提出一條合理化建議：？搖？搖 ？搖？搖。

這兩道題多事社會熱點問題，可以達到增強學生的環保意識，關心自然，關心社會，增強社會責任感。從生活走向化學，從化學走向社會，促進學生全面發展。

總之，在茫茫題海中，能為學生的習題做出很好的篩選，化學老師需要用新的課程理念武裝自己的頭腦，緊密聯系生活實際，把化學與社會、化學與生活聯系在一起，讓學生在少而精的、系統的習題練習中獲得快樂與學好化學的信心。

參考文獻：

[1]陳耀庭，主編.中學化學教學的德育.[M]長春：長春出版社，1991.

[2]教育部.化學課程標準.[S].北京：人民教育出版社，2003.

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