引導學生把小學數學知識應用于生活實際

于萬敏

新課標指出，教師要“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。因此在小學數學教學中，我們要以學生的生活經驗與知識層次為背景，將教學與生活相聯系，將學習與生活相聯系，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數學就在身邊，體驗到數學與生活密不可分，享受數學帶來的樂趣。

1.創設的情境要有趣

“興趣是最好的老師”，教師應利用小學生的心理特點，根據教學內容，挖掘生活中可引起學生濃厚興趣或強烈共鳴的素材，積極營造輕松、和諧、愉快的課堂氛圍。例如在“循環小數”的導入中，可以這樣設計：同學們，老師給你們講個故事好嗎？（學生興趣盎然）“從前有個山，山里有個廟，廟里有個老和尚在對小和尚說，從前……”這時立即就有學生說這個故事他也會講，大家都覺得有趣且搞笑，認為：“不就是重復了，循環了嗎？”教師這時就可以順勢指出“循環”二字的含義，使難點突破于無形。

2.引導學生用數學方法研究生活問題

生活中的許多問題包含數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅可使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。如，教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？又如教學利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生進行深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？”

3.從學生生活中產生例題

脫離生活的數學，把數學知識的學習與學生身邊的事例割裂開來，既不利于學生理解數學知識，又無法讓學生體會學習數學的意義。根據《數學新課程標準》精神，數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，在數學課堂教學中挖掘生活例子，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中體驗感受，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望，達到數學課堂教學的最佳效果。

如在教學百分數應用題時，可以先讓學生觀察今天同學們到校的情況。學生很自然地說，今天我們班到校有38人，還有1人病假沒來。那么教師可以見機引題：“誰能把這一情況編成一道數學問題的應用題呢？”有學生立即編成這樣一道題：“我校六年級共有39人，今天有1人沒來，六年級今天的出勤率是多少？”另一學生立即有不同的編題：“我校六年級有38人到校，1人沒來，六年級今天的出勤率是多少？”還有學生說：“我校六年級有38人到校，1人生病沒來，六年級今天的出勤率是多少？”這些題既貼近學生的生活實際，又是學生編出來的，因此學生學起來親切、自然，學習積極性、主動性隨之調動起來，解答熱情很高。

4.用多種手段創設生活情境

采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學、室外數學實踐等手段，創設生活情境，溝通數學與生活的聯系。新課改提倡數學教學應努力體現“從問題情境出發”的教學模式，結合生活實例創設問題情境，把生活中的事件再現在課堂，讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在體驗、研究問題過程中產生自主探究和解決問題的積極心態。如本學期我在教學軸對稱圖形時，先讓學生通過折、看、比，得出對稱，再讓學生走出教室，引導學生觀察樹葉的紋理、房屋的設計等是否對稱，然后引導學生根據已有的生活經驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。學生的思維一下子被激活，他們想到與生活密切相關的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機等。最后，讓學生拿出畫筆設計一個你喜歡的對稱圖形。學生興趣高漲，在一張張紙上畫出各種各樣的對稱圖形。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前展示。在整個過程中學生不但自覺參與，而且加深對軸對稱圖形的認識，同時在實實在在的生活中感悟到平時所見的物體中原來就蘊含著數學知識。

5.密切聯系生活實際，感受生活數學，激發學生學習興趣

數學是生活中不可缺少的部分，而且是有趣的部分。學習數學的目的之一是解決現實生活中的一些實際問題，學生一旦能運用已學知識解決生活中的問題，學習興趣必然會得到提高。因此，教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此激發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。

如在教學《年、月、日》后，我設計了這樣的練習：“爸爸去外地出差了，小紅在家一天天的數日子，等著他回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小紅一共數了多少天？”學生個個都忙開，不一會兒就得出答案，可是答題卻是不一樣的。當時學生就爭論開。隨著匯報交流的進行，學生不但得到了準確的答案，而且知道兩個月可能出現不同月份的情況，結合實際答案也是多樣化。

這樣的設計使學生感覺到數學真的很奇妙，充分激發學生的學習興趣，增強數學教學的現實性，體驗到數學知識與日常生活的密切聯系，從而產生喜愛數學、學好數學的情感。

6.走進生活，探究數學問題

數學問題，在學生眼中不應是簡單的數字，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，因此在教學中應注重提煉生活中的一些小問題進行探討，進而逐步引導他們步入數學殿堂，從而提高學生學習數學的能力。如：老師用40元買一束花給朋友，已知康萬馨5支20元，百合花6支36元，水仙花3支15元。請你們幫老師想辦法，怎樣才能買到一束又漂亮又實惠的花。又如：你要到商店買學習用具。練習本每本0.8元，鉛筆每支0.5元，鋼筆每支3.5元。如果你帶了6元錢，請設計一下可以買哪些學習用品。這些都是與學生生活實際中的經驗相聯系的，通過提出這些小問題，讓學生探討，從而滿足學生的求知欲和好奇心，激發學生學習數學的欲望。