在幼兒體育游戲中如何滲透德育教育

袁麗亞

前蘇聯著名教育家科馬羅娃說：“教育的中心任務是培養人的道德品質，未來的個性基礎是在早期奠定的?！庇變簣@德育工作體系明確提出幼兒德育總目標：萌發幼兒愛祖國、愛家鄉、愛集體、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律的良好品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。在幼兒體育游戲中，一方面要重視幼兒運動技能的培養，另一方面要重視幼兒心理品質、道德認識、行為習慣的培養。幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育提供了得天獨厚的條件。教師在體育游戲中滲透德育教育，可使很多德育教學難題順利解決，達到事半功倍的效果。

一、活用“情境法”——孕育幼兒的情緒情感

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“樹立正確的健康觀念，再重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！敝T多觀察和研究表明，情緒情感對幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的激發作用，不僅是一項重要的心理品質，還是導致心理異常和障礙的一個中介環節。體育游戲中有大量的基本動作學習，要掌握這些動作，需要一個反復練習的過程。布魯納曾說：“任何教學形式都沒有情境教學來得直觀、深刻?！睘榱吮苊饩毩暤目菰镏貜?，教師可給游戲加入情境，調動幼兒的情緒情感。

如《送盲人回家》的游戲，讓“盲人”戴上墨鏡，小朋友推著“盲人”繞“土堆”、“過小橋”，看誰先送到“家”。幼兒們看著憨態可掬的“盲人”樂不可支，都爭著送盲人，達到鍛煉和教育的目的。通過一定情境的體育游戲，幼兒之間相互協作，共同參與，不斷體驗成功的感受。幼兒長期生活在這種體育關系中，就會加深了解，密切來往，不斷受到情感的熏陶，產生輕松愉快的感受。如果再適當地引入音樂，則更能畫龍點睛。另外，教師的參與可調動幼兒的情緒情感，只要以情換情、以情育情，創造良好的情感環境，就能使每節體育活動成為育體、育心、育人的過程。

二、妙用“演練法”——激發幼兒的情感責任

《幼兒園工作規程》給我們提出對幼兒進行愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學及感受美等一系列情感教育任務，但愛祖國、捍衛祖國等對于幼兒來說比較抽象。因此，教學中往往讓人感到無從下手，甚至認為只是講講大道理。在幼兒園體育游戲中，多數游戲都有一定的目的性和思想性，有對抗和競爭，符合幼兒的生理、心理特點，很受幼兒的歡迎。但是，這種教育要根據游戲的內容和特點切合實際地進行，做到既挖掘游戲的思想內容，又不牽強附會。教師對游戲的選擇要準，滲透要實，方法要多，可采用“故事法”、“演練法”等，創設一定情境，給幼兒身臨其境之感。

如在《小小野戰軍》的游戲演習中，教師先組織幼兒觀看野戰軍英勇戰斗的錄像，引導幼兒感受他們英勇殺敵的激烈場面。其次觀看野戰軍軍事演習的圖片、照片，幫助幼兒再現、回憶錄像內容，了解他們刻苦練本領及過硬的軍事技術過程，并在活動過程中帶領幼兒熟悉游戲情景，以引導幼兒學做野戰軍。又如在體育游戲《小小解放軍》中，我先用收錄機放一段密集槍炮聲的錄音，接著對幼兒講，今天我們都來當一次解放軍，為了保護我們的家園，奪取戰斗的勝利，要機智勇敢地沖過敵人的“封鎖線”，然后在播放的槍炮聲錄音中做游戲。上述例子都是通過體育游戲激發幼兒的愛國熱情，樹立粗淺的愛國意識，使幼兒初步認識只有具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來才能保護家園。

三、巧用“設難法”——塑造幼兒的意志品質

現代心理學研究認為，讓兒童更多地在活動中嘗試成功與失敗，可使兒童的意志品質得以強化，會使他們更努力，向更大的困難挑戰。實踐中，教師可“活”用教材，進行必要的改編，通過身體鍛煉磨煉意志品質。

如在《小青蛙跳荷葉》中，當幼兒跳過草墊完成規定的距離后，我適當地采用“設難法”，增加難度，把草墊之間的距離加大，同時鼓勵幼兒：你們有信心過河嗎？如果遇到困難怎么辦？用語言激勵幼兒克服困難，以培養幼兒堅忍不拔、勇于接受挑戰的精神。在開展體育游戲時，還可為幼兒創造一種能發揮才能的良好環境，不拘泥于動作規范，讓幼兒以自己的方式充分地自由行動，反復嘗試成功或失敗的滋味。如《小袋鼠摘果實》中，我先讓幼兒鉆進小蛇皮袋，然后跳起來摘果子，孩子們都摘到果實，體驗到成功的樂趣，接著我引導幼兒選擇大蛇皮袋摘果子，如果幼兒成功了，便投去贊賞的目光，并說：“你們真能干，誰能摘到更高處的果子？”用更高、更難的目標，讓他們面對新的挑戰。如果失敗了，我便鼓勵他們：“繼續努力，相信你一定能行。”在克服困難中培養幼兒良好的意志品質，可以增強他們克服困難戰勝困難的信心，有助于提高幼兒的運動技能，促進他們全面發展。

四、適用“結果法”——培養幼兒的合作意識

我國著名幼兒教育專家陳鶴琴先生在《活教育思想》第四條中指出，要做一位現代中國人，必須學會合作。《綱要》指出：“兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師及其他人共同生活為背景的?！币虼?，在幼兒體育游戲中，除了教會幼兒各種知識和技能外，還要注重幼兒各種品質的培養，特別是合作能力的培養。幼兒園體育游戲中蘊含豐富的合作與集體教育內容，教師在組織教學過程中應不失時機地進行合作精神與集體主義觀念教育，使幼兒明白團結就是力量、團結就是勝利的道理。在實踐中，教師可以運用結果法，使孩子體會到合作的快樂與必要性。

如在做《接沙包》的游戲時，婷婷跑得慢，軒軒把沙包掉在地上，結果他們一組輸掉了，這時埋怨聲便來了：婷婷你怎么跑得那么慢，都怪你我們才輸了，軒軒還把沙包掉在地上，讓我們輸比賽，在埋怨聲中，他們委屈地低下頭，婷婷甚至哭了，于是我先對該組的幼兒給予指正，再對跑得慢、沙包沒拿住的婷婷和軒軒說：“不用害怕，再加把油，相信你們一定能行。”我的及時鼓勵，讓他們知道，只要努力，別人能做的自己也一定能做。通過此類體育游戲幼兒不僅在技能上得到鍛煉，而且樹立了集體主義精神。

體育活動中的每一個環節，都有不同的德育因素存在，它不是一朝一夕就能完成的，需要教師持之以恒、有目的、有計劃性地將體育和德育有機結合，才能奏效。總之，體育活動是將智慧、體質、意志和道德品質融為一體的綜合教育，是伴隨幼兒成長的終身教育。