“破罐子破摔”其實(shí)要不得

劉清新

這是發(fā)生在筆者身邊的一個(gè)真實(shí)故事。

十多年前，小王與小李從同一所師范院校的同一個(gè)專業(yè)畢業(yè)，又一同走進(jìn)同一所中學(xué)同一個(gè)年級(jí)任教同一個(gè)學(xué)科，并且都兼任班主任。剛剛走向工作崗位，兩個(gè)人周身都洋溢著青年人的朝氣與激情，工作都格外主動(dòng)積極。一年下來(lái)，小王業(yè)績(jī)驕人，小李各方面的工作實(shí)績(jī)卻都平平，可以說(shuō)比小王都差一大截。然而，出人意料的是，或許僅僅是因?yàn)橥遴従拥木壒剩±钇綍r(shí)與校長(zhǎng)來(lái)往多，走得近，當(dāng)年的年終考核與優(yōu)秀教師評(píng)選小李均榜上有名，志在必得躊躇滿志的小王卻樣樣名落孫山。這讓年輕氣傲的小王無(wú)論如何都想不通。他想找校長(zhǎng)理論，最終讓好心的同事勸住了。為了不至于過(guò)分得罪校長(zhǎng)，還有自己的那個(gè)同事兼同學(xué)，他不得不接受現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)這樣一次打擊，小王的意志消沉到了極點(diǎn)，并且從此一蹶不振，工作馬馬虎虎敷衍了事。

寒來(lái)暑往，不經(jīng)意間，十多年光陰悄悄溜走了。十多年間，學(xué)校已發(fā)生了不小的變化，校長(zhǎng)已經(jīng)換過(guò)好幾任，當(dāng)年人們口中的“小李”也悄悄變成了“老李”，“小王”悄悄變成了“老王”，都開(kāi)始參評(píng)“中學(xué)一級(jí)教師”了。這個(gè)時(shí)候，曾經(jīng)風(fēng)風(fēng)光光輝煌過(guò)一年的“老王”驀然發(fā)現(xiàn)，自己早已悄悄落伍，各方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在各方面都曾經(jīng)比自己差一大截的“老李”的后面了。

“小王”蛻變成“老王”的故事在這里當(dāng)然只是一個(gè)個(gè)例，但自基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校教育實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以來(lái)，類似的故事卻可能實(shí)實(shí)在在地發(fā)生在不少同行的身邊，甚至我們自己就可能是其中的一員。筆者非常同情小王的遭遇，也非常理解其當(dāng)初的委屈、憤懣與無(wú)奈，但極其反對(duì)其“破罐子破摔”式的應(yīng)對(duì)：

其一，從個(gè)人現(xiàn)實(shí)利益維護(hù)的物質(zhì)層面看，小王行為顯然很不明智。顯而易見(jiàn)，小王的“破罐子破摔”不僅不可能爭(zhēng)取到現(xiàn)實(shí)利益，相反，因此喪失了對(duì)個(gè)人而言極為寶貴的進(jìn)取心與職業(yè)榮譽(yù)感，也逐漸喪失了職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的資本，進(jìn)而犧牲掉自己的前途與未來(lái)。

其二，從個(gè)人形象、人格尊嚴(yán)維護(hù)等精神層面看，小王顯然也很不理智。小王遭遇到的不公是由于以校長(zhǎng)為代表的學(xué)校當(dāng)局造成的，小王如此作為，不僅不能有效改變他們現(xiàn)有的態(tài)度，反而為他們以后這樣甚至變本加厲地對(duì)待你提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)——小王“破罐子破摔”式的應(yīng)對(duì)，從某種意義上講，恰恰中了校長(zhǎng)的下懷，印證了他先見(jiàn)的知人之明。不僅如此，由于找錯(cuò)了報(bào)復(fù)對(duì)象，因此丟掉學(xué)生的愛(ài)戴、學(xué)生家長(zhǎng)的信任與同事們的同情和尊重，這樣一來(lái)，個(gè)人形象與人格尊嚴(yán)維護(hù)其實(shí)也便無(wú)從談起。

其三，更為重要的，從職業(yè)道德層面講，小王的“破罐子破摔”式的過(guò)激反應(yīng)客觀上已經(jīng)將個(gè)人遭遇到的不公進(jìn)一步傳導(dǎo)給了學(xué)生，這樣做其實(shí)嚴(yán)重違背了最為基本的教育倫理。

教育工作實(shí)際上是個(gè)良心活，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)不起我們是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，學(xué)生畢竟是無(wú)辜的，我們沒(méi)有理由更沒(méi)有權(quán)力將個(gè)人遭遇的不公變相甚至直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上。鑒于教育教學(xué)工作的特殊性，事實(shí)上，將個(gè)人遭遇的不公變相甚至直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，不僅僅是個(gè)形式上的工作態(tài)度問(wèn)題，更是本質(zhì)上的職業(yè)道德問(wèn)題。

通過(guò)觀察思考，筆者認(rèn)為，遭遇不公，“破罐子破摔”式的應(yīng)對(duì)其實(shí)要不得。對(duì)曾經(jīng)甚或正在遭遇類似于“小王”當(dāng)初的委屈與無(wú)奈的一線同行，筆者給出的建議是，面對(duì)類似明顯的不公，我們沒(méi)有必要屈服，相反，在不影響個(gè)人教育教學(xué)工作的前提下，我們有權(quán)也應(yīng)當(dāng)積極抗?fàn)帲ㄟ^(guò)各種渠道，積極爭(zhēng)取本應(yīng)屬于我們的榮譽(yù)與權(quán)利。根據(jù)筆者觀察，如果敢于這樣做，絕大多數(shù)情況下都是能夠達(dá)到目的的——因?yàn)椋幢悻F(xiàn)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的體制之下，黑暗仍然是黑暗，仍然是怕見(jiàn)陽(yáng)光的。如果覺(jué)得自己缺乏資本，不想或不便立即去抗?fàn)帲蛻?yīng)當(dāng)努力調(diào)整心態(tài)，確保自己能夠在逆境之中仍然秉持職業(yè)道德，潔身自好，不斷贏得尊敬，積累資本，等待翻身機(jī)遇。最起碼，也應(yīng)當(dāng)依照教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，而絕不能如故事中的小王那樣喪失理智，遭遇點(diǎn)不公便“破罐子破摔”，不利己卻損人。