“創客”走進教育

“創客”是什么？在現代漢語規范詞典中，“創”被解釋為創造、開創、開始做，體現了人們積極向上的生活態度，也包涵著通過行動和實踐去發現問題和需求，并努力找到解決方案的精神；“客”則為客觀、客人、做客，即為一種理性思維，且蘊涵著人與人之間的互動、溝通及分享的行為。

“創客”這一新鮮詞匯，在2015年3月5日首次“闖入”政府工作報告，并引發了人們強烈關注。這一詞匯被官方翻譯為“Maker”，其最早起源于麻省理工學院（MIT）比特和原子研究中心（CBA）發起的Fab Lab（個人制造實驗室）。數字化時代預言家克里斯·安德森曾在《創客：新工業革命》中將其定義為：創客是指把具備相當的技術挑戰的創意轉變為現實的人，應具備一定的知識基礎和創新、實踐、共享、交流的能力與意識。因此，可以說發明家愛迪生、微軟公司創始人比爾·蓋茨、創意大師喬布斯都曾是創客界“第一撥吃螃蟹的人”。

那么今天，我們如何界定創客呢？是像愛迪生一樣的發明家，還是像比爾·蓋茨一樣的創業者？其實，我們沒有必要糾結于此，因為只要是以興趣、愛好為出發點，努力把各種創意轉變為現實的人都是創客。正如本期對話嘉賓李大維所引用的安德森的話“我們都是創客，生來如此”。

如今，“互聯網+教育”的時代悄然而至，“創客”作為新生群體和新型創業形態迅猛發展，創客教育也隨之相伴而生。在很多歐美國家，“創客教育”已經滲透到日常教育中，大部分學校都已經設置了創客課程，開設了創客空間，為學生提供了“把想象變成現實”的環境、資源和機會。國內，創客教育也正在從理念落地到實踐：

——北京、上海、沈陽……不同空間、共同理想的學習者、教育者，正為科學化、規范化地開展創客教育而不懈努力；

——實驗室里、機房里、教室里……不同學科、共同理念的一線教師，正為設計更符合學生特點的創客教育而百般嘗試；

——飛機上、高鐵上、高速上……不同領域、共同目標的專家學者，正為推動創客教育的發展而不辭辛勞。

正如謝作如老師所說：“創客是一種運動，創客是一種文化，創客更是一種教育。”

（本刊編輯部 劉彥芳）