“創客”是什么?在現代漢語規范詞典中,“創”被解釋為創造、開創、開始做,體現了人們積極向上的生活態度,也包涵著通過行動和實踐去發現問題和需求,并努力找到解決方案的精神;“客”則為客觀、客人、做客,即為一種理性思維,且蘊涵著人與人之間的互動、溝通及分享的行為。
“創客”這一新鮮詞匯,在2015年3月5日首次“闖入”政府工作報告,并引發了人們強烈關注。這一詞匯被官方翻譯為“Maker”,其最早起源于麻省理工學院(MIT)比特和原子研究中心(CBA)發起的Fab Lab(個人制造實驗室)。數字化時代預言家克里斯·安德森曾在《創客:新工業革命》中將其定義為:創客是指把具備相當的技術挑戰的創意轉變為現實的人,應具備一定的知識基礎和創新、實踐、共享、交流的能力與意識。因此,可以說發明家愛迪生、微軟公司創始人比爾·蓋茨、創意大師喬布斯都曾是創客界“第一撥吃螃蟹的人”。
那么今天,我們如何界定創客呢?是像愛迪生一樣的發明家,還是像比爾·蓋茨一樣的創業者?其實,我們沒有必要糾結于此,因為只要是以興趣、愛好為出發點,努力把各種創意轉變為現實的人都是創客。正如本期對話嘉賓李大維所引用的安德森的話“我們都是創客,生來如此”。
如今,“互聯網+教育”的時代悄然而至,“創客”作為新生群體和新型創業形態迅猛發展,創客教育也隨之相伴而生。在很多歐美國家,“創客教育”已經滲透到日常教育中,大部分學校都已經設置了創客課程,開設了創客空間,為學生提供了“把想象變成現實”的環境、資源和機會。國內,創客教育也正在從理念落地到實踐:
——北京、上海、沈陽……不同空間、共同理想的學習者、教育者,正為科學化、規范化地開展創客教育而不懈努力;
——實驗室里、機房里、教室里……不同學科、共同理念的一線教師,正為設計更符合學生特點的創客教育而百般嘗試;
——飛機上、高鐵上、高速上……不同領域、共同目標的專家學者,正為推動創客教育的發展而不辭辛勞。
正如謝作如老師所說:“創客是一種運動,創客是一種文化,創客更是一種教育。”
(本刊編輯部 劉彥芳)