王皎
嘉賓:李梅
北京建筑大學(xué)心理素質(zhì)教育中心主任, 首都醫(yī)科大學(xué)精神病與精神衛(wèi)生學(xué)博士, 中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)注冊(cè)心理師
“高考成績(jī)出來了,女兒沒有發(fā)揮好,她一直是班里的前三,按既往的模考成績(jī),是可以上復(fù)旦、浙大的,但這次失常,顯然要與這些學(xué)校失之交臂,只能上普通本科。她最近一直把自己關(guān)在屋里,也不和同學(xué)們聯(lián)系了,跟家長(zhǎng)也不說話。我們平時(shí)什么事情都不讓她做,就是專心學(xué)習(xí),看到她的成績(jī),作為母親,我的心里也挺失落的。還沒有討論,是今年就這樣上一個(gè)大學(xué),還是再?gòu)?fù)讀一年,其實(shí)我也很有壓力。不知道該如何讓孩子恢復(fù)平靜。
Q:曾有句話說“高考決定一生”,你在多少層面上贊同又或者反對(duì)這句話?
A:從短期看贊同,但從長(zhǎng)期來看不太贊同。前一段時(shí)間看到網(wǎng)上流行一個(gè)段子,大致意思是高考是最后一次拼成績(jī)的時(shí)刻了,以后就是靠拼爹、拼顏值了。雖然這個(gè)段子是對(duì)一些不平現(xiàn)象的戲謔,但它也道出了現(xiàn)實(shí):大學(xué)畢業(yè)后,真正決定一個(gè)人發(fā)展成就的,絕不僅僅是成績(jī)。所以,從長(zhǎng)期來看,高考不能決定一生。但從短期來看,不同的高考成績(jī)決定進(jìn)入不同的大學(xué),而不同的大學(xué)確實(shí)存在著生源、教學(xué)質(zhì)量、機(jī)會(huì)和可獲得資源的不同。
Q:你認(rèn)為這個(gè)孩子復(fù)讀一年好,還是今年抱憾就讀大學(xué)好?
A:這要具體情況具體分析了。如果這個(gè)女孩子成績(jī)一直不錯(cuò),只是偶爾失利,而且平時(shí)心態(tài)比較好,那么可以考慮再試試看。有些學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好,但“逢考必砸”,總是發(fā)揮不出“正常水平”。如果是這種情況,那么更多是心態(tài)的問題,不調(diào)整好心態(tài),再?gòu)?fù)讀也可能還會(huì)失利。
Q:面對(duì)成績(jī)的失常,孩子把自己關(guān)閉起來的反應(yīng)正常嗎?
A:在失利的初期,把自己封閉起來也算是正常的反應(yīng)。面對(duì)挫折一般都會(huì)經(jīng)歷如下的反應(yīng):震驚,“不相信這是真的”——憤怒,“我怎么這么倒霉”——抑郁,“我失敗了——平靜地接受,“發(fā)生的已經(jīng)無法避免,但生活還要繼續(xù)”。但如果這種自我封閉的情況持續(xù)很久(超過3個(gè)月,甚至更久),那可能超過了正常的范圍,需要心理干預(yù)了。
Q:媽媽也說到心里失落,什么都不讓孩子做,只是學(xué)習(xí),結(jié)果卻沒有達(dá)到理想結(jié)果,這種失落和壓力的背后只是成績(jī)嗎?
A:這是一個(gè)既無奈又沉重的話題,所以,成績(jī)不僅僅是成績(jī),還承載著父母的希望、家庭的榮譽(yù)等等。很多家長(zhǎng)為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,什么都不讓孩子做,還理所當(dāng)然地認(rèn)為:什么都不做,只要好好學(xué)習(xí)就行了,為什么還學(xué)不好?這個(gè)想法背后存在著兩個(gè)危險(xiǎn):其一,每個(gè)人的人生都不能只靠著單一的因素來支持,如孩子惟有成績(jī),家長(zhǎng)惟有孩子,一旦成績(jī)不好,孩子和整個(gè)家庭的價(jià)值感都無處可尋。這會(huì)給孩子造成巨大的心理壓力,過大的壓力也會(huì)讓孩子無法專心于學(xué)習(xí)。其二,讓孩子什么都不做,也在無形中剝奪了孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),造就“高分低能”的現(xiàn)象。
Q:家長(zhǎng)和孩子如何更好地看待成績(jī)?平時(shí)該如何去做?
A:對(duì)學(xué)生來說,成績(jī)是學(xué)業(yè)表現(xiàn)的評(píng)價(jià),在整個(gè)學(xué)生階段確實(shí)很重要,但絕對(duì)不是惟一重要。相對(duì)于漫長(zhǎng)的人生來說,最重要的不是一時(shí)的好成績(jī),而是無論人生的高峰還是低谷,都不喪失對(duì)生活的信心和勇氣。希望案例中女兒和媽媽可以盡快從高考的失利中走出來,找到新的希望,繼續(xù)追求美好的生活。