胡 江

(江西省高安市大城鎮大城初級中學 江西 高安 330814)

語文學科是一門極具人文性和知識性的學科，如果學生通過死記硬背古詩、課文來進行語文學習，不僅難以提升個人的語文學科素養，也不利于學生形成正確的語文思維和文學內涵，限制了學生通過學習語文知識形成良好的品德修養和正確的價值觀。對于正處于成長和發育重要階段的初中生來說，初中的教育時期是其形成習慣和思維養成的關鍵時期，因此在初中的語文課堂上教師應該正確的引導學生進行學習，在日常的教學中向學生滲透正確的思考觀念和傳統文化知識不僅有助于學生的長遠發展，同時還能幫助學生了解我國的優秀文化，從古人的風韻中領略博大精深的傳統文化精粹，從而內化為自身的品德涵養和文化底蘊。

1.在初中語文教學中滲透我國傳統文化的重要作用

1.1 豐富教學內容。在初中的語文教學中，學生需要掌握的文學知識十分的繁雜，在古詩文中存在著眾多艱深的詞語古今異義，這就導致學生在學習過程中極易混淆，不利于學生進行背誦和理解，學生在復習過程中會感到枯燥無味喪失學習興趣，從而影響語文課堂的教學質量。教師通過在語文課堂上滲透優秀的傳統文化不僅能夠有助于學生在學習詩文時結合具體文化背景深入了解文化歷史，同時也有助于幫助學生更好地弄清文化和歷史之間的聯系，在學習典故知識和文化習俗時，激發自身的學習興趣，不僅豐富了學生的學習內容，同時也充實了語文課堂。

1.2 積累文化知識。在語文學習中學生還能夠通過對教材文本的理解鞏固自身的語文基礎，教師在教學中講解傳統文化有助于學生在背誦中加深印象，鞏固知識結構從而起到提高學生個人文化積累的重要作用。例如在學習李白寫給王昌齡的詩作時，教師可以通過拆分題目，介紹王昌齡的“左遷”根源和歷史，向學生滲透漢代的官宦歷史和官職制度，從而有助于學生正確記憶“左遷”具有“貶職”之意，同時也豐富了學生的課外文學、歷史知識，促進了學生形成文化積累。

1.3 提升科學素養。在初中的語文學科教學中，有效地向學生滲透傳統文化知識同時還有利于提高學生的文化素養，幫組學生在文化熏陶中體味什么是陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔傲岸，什么是“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情懷，從而使學生學習傳統文化精粹的同時立體形象地了解過去的古人風姿和處世哲學。使學生在朗讀講點中提升自身的語文理解能力，領悟文化精髓從而提升自身的學科素養。

2.在初中語文教學中滲透傳統文化的措施

2.1 挖掘教材中的傳統文化知識內涵。在制訂教學方案和設計教學內容時，教師應該深入挖掘教材中的文化內涵，對語文教材內容具有整體的把握，從而有助于教師更有針對性地向學生滲透優秀傳統文化。在實施教學中，例如針對《論語六則》這一課對學生進行教學時，教師應該在通過事先的準備，在課堂上引用論語名句向學生滲透儒家思想的正能量和積極的人生觀，通過論語教學使學生在掌握知識過程中借鑒孔子及其弟子的人生哲理，從而樹立良好的三觀。

2.2 運用科學合理的教學方法。同時教師還應該注意在語文教學中應用科學合理的教學方法，從而有助于達成事半功倍的教學效果。例如在學習《塞翁失馬》的故事時，教師可以合理應用多媒體課件通過繪本圖畫使學生更直觀具體的理解整個故事的大體內容，同時可以綜合應用“任務型”教學法和“討論式”教學法，讓學生通過小組合作討論學習的方式來探討“通過學習這篇課文你明白了什么道理？”來幫助學生更好地明白文章中心主旨，同時教師還可以向學生拓展介紹道家的辯證思想，使學生感受傳統文化的魅力，幫助學生提高學習語文的興趣和激情，在討論和思考中提高學生的思辨能力和語言表達能力。

2.3 擴展學生的課外閱讀。為了能夠更高效地依托語文教學向初中生滲透傳統文化思想，教師還可以通過拓展學生的課外閱讀來實現這一教學目標。例如，在實際教學中積極倡導學生閱讀《大學》《孟子》等經典名著，不僅有助于學生更好的了解儒家思想的精神內核，更好的對教材中的內容形成正確的思想把握，提高學生的學習效率，同時也有助于拓寬學生的知識面和文化內涵，在未來生活中儒家思想的精華對學生自身實踐活動也具有積極地指導意義，從而有助于提升學生的文化修養，樹立自身良好品格。

3.小結

在目前的初中語文學科教學中，有效地滲透優秀傳統文化是提升學生個人綜合素質的重要途徑，同時也是當前主要的教學任務。在初中語文課堂上，教師應該有效地對教材文本進行挖掘和解讀，運用科學的教學方法，拓展學生的閱讀面，從而有效地向學生滲透傳統文化，促進學生全面發展。