小學語文教學與現代信息技術的整合策略研究

王金蘭

摘 要： 現代信息技術在小學語文教學中的運用主要是指在教學方式上借助現代信息技術進行形象生動的教學，目前大都是老師依經驗進行，沒有統一規范的大綱做指導，使得實施效果不佳，沒有實現對教育資源的充分利用。本文立足小學語文教學的現狀進行分析，結合現代信息技術與小學語文教學整合的必要性，對現代信息技術與小學語文教學的整合對策進行探討，以期為小學語文的教學有效改革尋找理論基礎。

關鍵詞： 小學語文教學 現代信息技術 整合策略

語文是一門語言的學習，除涵蓋了必要的詞匯、語法的學習與記憶外，更多的是要能夠了解不同語言運用的語境和深層次的意義，尤其是對于小學生這樣一個對外界幾乎都是陌生的群體來說，知識的接受與教學方法的采取有緊密聯系。加之隨著近年來我國教育事業的迅速發展，教學方式和新的教學內容成了我們重要的改革方向，信息技術的迅速崛起，為教學方式的改革帶來了新的方向，尤其是對于小學生這樣的性格活潑、基礎薄弱的教學對象而言。現代信息技術在小學語文教學中的運用主要是指在教學方式上借助現代信息技術進行形象生動的教學。自新課改提出以來，雖然已經有很多老師在小學語文教學中運用了現代信息技術，但大都是依經驗進行的，且沒有統一規范的大綱做指導，使得實施效果不佳，沒有實現對教育資源的充分利用。本文立足小學語文教學的現狀進行分析，結合現代信息技術與小學語文教學整合的必要性，對現代信息技術與小學語文教學的整合對策進行探討，以期為小學語文的教學有效改革尋找理論基礎。

1.小學語文教學的現狀分析

傳統的小學語文課堂教學形式主要是老師講、學生聽，一直倡導的學生主體、老師主導的教學地位形同虛設，學生唯一的學習工具就是書本，理解的來源就是老師，老師教學的好壞很大程度上決定了學生學習的好壞。語文的學習是循序漸進的，如果基礎沒有打好，那么后面深入的學習將很難開展。小學生的理解能力有限，并且相互存在差異，在傳統教學中，老師的教學方法一般都是“一刀切”，全部采用一種方式，沒有考慮學生的不同情況，這對于基礎詞匯的講解問題還不是很大，只需要讓學生記憶就行，但是效果如何不得而知。對于文意的講解就暴露了這種教學方式的缺陷，老師一般直接給學生講文章的中心思想，課堂上師生之間可以說幾乎無交流。在語文課堂上我們還可以看到這樣一個場景，老師幾乎沒有教具，可能唯一有的就是教材，對于知識場景的表述幾乎就靠一張嘴，譬如，對于詩詞，作者想表達一種心懷天下卻不得志的狀態，老師就說作者多么多么失落，但究竟怎樣，學生卻無法理解，甚至學生的理解程度不一，那么一堂課下來師資力量就沒有得到有效利用。學生學習知識的效果不好，對于學生學習習慣的培養及未來的學習發展是非常不利的。

2.現代信息技術與小學語文教學整合的必要性

所謂小學語文教學與現代信息技術的整合就是將現代信息技術與小學語文教學相結合，在小學語文教學中運用現代信息技術更好地教學。二者的整合可以有效豐富小學語文教學的教學方法，還能在一定程度上豐富學生的學習資源和內容，提高學生的學習興趣，增進老師和學生之間的交流，更好地促進小學語文高效課堂的構建。加之隨著近年來教學改革的提出，教學目標時時在改進，傳統的教學方法已經不能滿足新課改下的教學需求，小學語文教學與現代信息技術的整合不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，提高教學效率，還能夠有效豐富老師的教學內容，改進教學方法，將本來死板乏味的書本知識活靈活現地呈現出來。總的來說，小學語文教學與現代信息技術的整合，可以很大程度上緩解甚至解決傳統教學方法死板的問題，且對小學語文教學的未來發展有積極的促進意義。

3.現代信息技術與小學語文教學的整合策略探討

針對小學語文教學現狀，現代信息技術與之的整合可以在很大程度上改善現狀，且對長遠的發展也是十分必要的。但教育工作者整合的實際操作不一，且沒有規范統一的大綱進行指導，實施效果不佳，有的甚至在一定程度上造成了教學資源的浪費，學生也不能有效吸收課堂知識。筆者總結前人的實施經驗，結合自身實際情況，將小學語文教學與現代信息技術的整合對策探討如下。

3.1搭建信息交流平臺

實現小學語文教學與現代信息技術的有效整合，首要第一步就是二者之間要有一個作為互相連接的樞紐工具，也就是我們如何將現代信息技術運用于小學語文教學中，為教學更好地服務，搭建信息交流平臺是一個典型的體現。這里的平臺是多元化的，可以有網絡的、語音的，也可以是實體的，譬如定期開展交流課堂，進行學生學習心得的匯總，等等。搭建信息平臺是運用現代信息技術將小學語文的教學內容和資源放到平臺上，同時開通學生和老師的交流平臺，讓學生可以在平臺上自主學習。遇到任何問題就可以直接向老師咨詢，這樣不僅可以增加學生的學習方式，擴大學生的學習視野，還可以增加學生和老師的交流機會，還可以幫助那些在課堂上不愛發言的同學機會表達自己的真實想法，甚至可以提出對教學的期望，可以讓老師更好地了解學生的所想所思。老師可以因地制宜地為學生制訂相應的教學計劃，能夠在一定程度上更好地運用教學資源，為更好地達到教學目的服務。

3.2豐富學習資源

教學資源的豐富與否在很大程度上可以決定學生學習視野的寬與窄，決定學生能否擴充思想。小學語文與現代信息技術的整合給老師的授課方式創造了新的方向，提供了更加豐富的資源，老師備課時可以通過現代信息技術多收集與教學大綱相關的教學資源，并且以多媒體的方式授課，生動形象地表達知識所描繪的場景，幫助學生掌握知識，在很大程度上還可以進一步擴充課堂教學內容，提高課堂教學效率。整合能巧妙地將現代信息技術運用于小學語文教學，且能最大限度地豐富教學資源。

3.3學生主體與老師主導的確定

整合在一定程度上是對傳統教學中老師和學生地位的轉變，整合能有效增進老師和學生之間的交流，要想實現小學語文與現代信息技術的有效整合就必須確定學生主體和老師主導的教學地位。只有進一步明確學生的主體地位，確定老師的主導地位，才能在整合過程中突出學生的主體性，激發學生的主觀能動性，調動學生積極主動參與教學，只有老師主導地位明確才能對學生進行有效引導，其他都交給學生自行處理，這在很大程度上是對學生的肯定與認可，對達到新課改下的教學目的有堅實的保障作用。

小學語文教學是對傳統語言的引入，除了對語文詞匯、語法等基礎知識的教學外，更重要的是培養學生的學習興趣，端正學生的學習態度，引導學生在未來的語文學習中高效學習。小學語文教學與現代信息技術的有效整合可以有效增加課堂教學內容，活躍課堂氣氛，改變傳統的老師絕對主導的教學地位，對于教學改革也是有長遠意義的。但是整合涉及的教學方式及內容等方面相關方面的知識很多，不是一蹴而就的，需要教育工作者在不斷實踐過程中摸索積累經驗。

參考文獻：

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