“四為主”原則 “三結(jié)合”實施

王駿

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的“三為主”教學(xué)思想是特級教師錢夢龍?zhí)岢鰜淼模谶^去幾十年中發(fā)揮了重要的作用。為適應(yīng)新形勢下語文教學(xué)的需要，我們又在“三為主”的基礎(chǔ)上加上一條“以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為主旨”，使之成為“四為主”原則。下面我就教學(xué)過程中如何融“四為主”原則于備、教、練三個教學(xué)環(huán)節(jié)及其成效進(jìn)行簡單剖析。

一、與備課結(jié)合

貫徹“四為主”原則在備課寫教案時，不僅要想到用什么方法和教學(xué)手段，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，更要考慮到通過課堂的一系列活動所要達(dá)到的目標(biāo)，即不論哪個知識點的復(fù)習(xí)，都要緊扣雙基訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫能力。那么這種單一化的目標(biāo)會不會使教學(xué)方法千篇一律而陷入“程式化”中去呢？當(dāng)然有這個可能。因此我們要求在備課上必須努力做到“巧”、“新”、“精”。

所謂“巧”，就是在設(shè)計過程中，從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，力圖用最簡明的方法取得最大的效果。如“壓縮語段”這個知識點，學(xué)生往往抓不住要點，我們備課組設(shè)計了三種方法：先用“分層法”把語段分為幾個層次，再用“摘取法”歸納每層要點，接著用“合取法”把相同意思的句子合二為一，最后根據(jù)題意留主去次概括要點。這樣以簡化繁的教法讓學(xué)生易于掌握，考試中也頗見實效。

所謂“新”，就是在設(shè)計教學(xué)中要有新意，即要抓住文章的“眼”。有的文章“眼”在于選材、取材，有的“眼”在于結(jié)構(gòu)，有的“眼”在于遣詞造句，這些往往都是學(xué)生事先在自我復(fù)習(xí)中無法找到的。只有使學(xué)生體會到教師在課堂中講解的內(nèi)容確實為自己所想不到的，他們才會對課堂教學(xué)發(fā)生興趣。

所謂“精”，就是平時所講的“精講多練”的“精”。“精講”不等于“少講”，而要在質(zhì)量上下功夫。教師在課堂上要做到“一句千鈞”，一句話往往是從十幾篇參考資料、幾晝夜思考中濃縮出來的精粹，所以課堂中的每一句話、黑板上的每一個字，都要在課時設(shè)計中考慮好。

二、與教課結(jié)合

這是最關(guān)鍵的一環(huán)，在教師的指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生有目的地活動、訓(xùn)練。

1. 培養(yǎng)非智力因素，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

自信心、意志、興趣等非智力因素雖然不直接參與“認(rèn)知”，但對人的“認(rèn)知”活動有著不可忽視的作用。我們發(fā)現(xiàn)不少掉隊的學(xué)生，大多是在學(xué)習(xí)過程中遇到困難后缺乏戰(zhàn)勝困難的精神和必要的輔助幫助，以致不懂的東西越來越多。如果教師能及時掌握學(xué)生的心理特點善于啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲將會不斷提高。我們的做法是首先根據(jù)學(xué)生的不同情況，用平等協(xié)商的辦法幫助學(xué)生制定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實施計劃，讓學(xué)生知道自己正在做什么和將要做什么，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望;二是精心組織教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常變換教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣;三是對學(xué)生的進(jìn)步及時給予積極評價，激發(fā)其成功感，使每一個學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。

2. 以教師的創(chuàng)造教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性

我們在上復(fù)習(xí)課時，制定了一個總體思路模式：典型例句訓(xùn)練—理論歸納—高考命題思路—模擬高考訓(xùn)練—高考展望，教師根據(jù)學(xué)生實際合理組織教學(xué)內(nèi)容，靈活采取各種新的方法，將自己的創(chuàng)造性蘊涵整個課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、與練習(xí)結(jié)合

語文學(xué)科是一門特殊的學(xué)科，面廣量大，主要靠平時的積累，成績的提高不可能一蹴而就，高三學(xué)生由于其他作業(yè)很多，花在語文復(fù)習(xí)上的時間越來越少，使語文學(xué)科成為主課中的副課。如何加強語文的訓(xùn)練效果呢？我們的做法是：少作業(yè)，重評講，強化課外能力。

在課堂45分鐘內(nèi)要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，減少學(xué)生的作業(yè)量，注重對練習(xí)的評講，每一個題的評講注意從考查知識點的來源，知識的綜合點和思維捷徑等方面作詳盡的分析，注意解題思維的發(fā)散性、多樣性、規(guī)律性，形成解題時繁、簡、巧的統(tǒng)一。另外，給學(xué)生留有自由支配的時間，讓他們尋找課外知識信息，逐步養(yǎng)成自學(xué)能力：一是涉獵一些課外讀物，收集巧妙的解題策略與技巧;二是鼓勵優(yōu)秀學(xué)生深化所學(xué)內(nèi)容，借他山之石開拓自己的視野。

“四為主”教學(xué)原則中的“以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為主旨”像一條紅線貫穿于“三結(jié)合”教學(xué)過程的始終。通過“四為主”教學(xué)使學(xué)生身懷“捕魚之技”、“點金之術(shù)”，真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)

黎里中學(xué)）