真正地“蹲”下來

普子

有個故事說，媽媽很喜歡逛街，孩子卻不喜歡陪媽媽去逛。后來，有一天媽媽無意中蹲了下來，和孩子同樣高度，才發現原來從孩子的高度望向商場，只見一片匆匆的腿的森林，壓抑又恐怖。

從此，這個媽媽理解了孩子的心情，再也不強迫孩子陪自己逛街。

如今，越來越多的老師和家長明白，要蹲下來和孩子講話。蹲下來，和孩子視線平齊，可以讓孩子不再使勁仰著脖子看大人；蹲下來，和孩子有眼神的交流，能夠與孩子進行更有效的溝通。可是，只有身體蹲下來就行了嗎？

身體蹲下來，心也要隨之蹲下來。

我的兒子剛上小學一年級，特別愛看書，卻很討厭寫字。他上學前班時執意不肯學書法，一年級剛開學，我把他送到一個寫字班。其實我心里很沒底，怕他有抵觸情緒。送他到寫字班的第一天，家長可以跟著一塊兒學習。教他的是個很年輕的男老師，說話輕言細語，非常溫和。

這位老師首先教握筆姿勢：

“觀察一下老師的大拇指和食指，像不像一只微笑的眼睛？”孩子聽到就笑了——可不是嘛，真的很像呢！

“筆尖一定要朝前哦！寫字就像打仗，筆就是我們的武器，槍口要對著前面的敵人，可不能對著自己，萬一走火了，就糟了！槍口也不能對著旁邊，旁邊坐著其他小朋友，他們都是我們的戰友，千萬不能誤傷了他們……”

“哈哈！”孩子聽了開懷大笑，握筆的要領也在不知不覺中掌握了。

一節課下來，孩子已經喜歡上了寫字，主動說下次還要來。

這位老師雖然年輕，卻深諳孩子的心理——放低姿態，從心理上蹲下來，說孩子聽得懂的話，用孩子喜歡的方式來表達，孩子自然接受他、喜歡他。

班里有個小男孩的媽媽跟我說，孩子在家寫作業不專心，磨磨蹭蹭，一會兒喝水，一會兒上廁所，老是不停地在家里穿梭。奇怪的是，我在學校看到的情況截然不同，那個孩子很有上進心，聽講認真，字跡工整，還是老師的小助手。

我問她：“孩子如果寫完了作業，你會安排他干嘛？”

這位媽媽脫口而出：“繼續寫我幫他挑的資料啊！”

原來如此！

大人們很健忘，總是會忘記自己小時候也是小淘氣，也不會記得自己曾經是那么貪玩。他們習慣了批評孩子貪玩，忘記自己小時候也不愛寫作業；經常罵孩子不努力，忘了自己曾經也是常翹課，“虛度”光陰。

人都是有惰性的，大人們上班還會偷懶兒呢，孩子又不是機器，玩才是他們的天性，哪能不停地寫作業呢？明明知道寫完了學校老師布置的作業，還會有額外的作業在等著，孩子怎么會愿意提高效率呢？

有時候稍微站在孩子的立場去看問題，孩子身上很多貌似奇怪的問題都會迎刃而解。

蹲下來，看似一個簡單的動作，卻不僅僅是種身體的姿勢，更是一種謙卑的心態。不居高臨下，不頤指氣使，揣摩孩子的心理，以孩子的眼光看世界，站在孩子的角度想問題，這才是真正蹲下來的姿態。