讓孩子遠(yuǎn)離暴力家教

蘇加勝

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2015年3月，河北青縣大杜莊村一對(duì)夫妻將自己5歲的孩子在家中暴打致死！據(jù)悉，夫妻二人長(zhǎng)期虐待毒打孩子，動(dòng)不動(dòng)就拳打腳踢，孩子身體上的傷痕更是觸目驚心！

2015年4月，南京9歲男童遭養(yǎng)母暴打遍體傷痕，“南京虐童案”至今為全國(guó)關(guān)注。

2015年8月，因7歲的女兒私藏錢(qián)不認(rèn)錢(qián)，深圳羅湖桂園街道一名90后媽媽劉某對(duì)女兒多次毆打，致女兒重傷。

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對(duì)孩子的暴力教育是家庭教育的一種缺失和扭曲。對(duì)孩子施暴的家長(zhǎng)頭腦中“不打不成材”“棍棒之下出孝子”等傳統(tǒng)觀念根深蒂固。為了孩子健康成長(zhǎng)，我們向所有父母、向社會(huì)疾呼：家庭教育不需要暴力！

家庭暴力， 傷害孩子有多深

從眾多對(duì)孩子的家暴案例中可以看出，不管是生父母還是養(yǎng)父母，他們?cè)凇俺龈瘛惫芙虝r(shí)，完全忽視了孩子是一個(gè)獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的個(gè)體，他們?cè)谇榫w之下的家暴對(duì)孩子造成的心理創(chuàng)傷更是難以估量。

孩子自尊心受到傷害，會(huì)有很深的自卑心理

孩子在被打之后，他會(huì)不知所措、惶惶不安，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越自卑。并且每個(gè)孩子都有自尊，經(jīng)常挨打的孩子，自尊心受到損害，產(chǎn)生自卑，極容易走上自暴自棄之路。

經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援

經(jīng)常被父母打的孩子，他們往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默，認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己而抬不起頭來(lái)。這樣的孩子往往不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，不愿意和同學(xué)一起玩，性格上也顯得孤僻。

孩子的脾氣會(huì)越來(lái)越暴躁

父母的粗暴高壓，不僅會(huì)讓孩子效仿自己的行為，還會(huì)導(dǎo)致本來(lái)性格倔強(qiáng)的孩子產(chǎn)生抵抗意識(shí)、對(duì)立情緒，進(jìn)而變得性情暴躁、行為粗野，甚至形成攻擊型人格，對(duì)別人施暴，難建良好的人際關(guān)系。家長(zhǎng)打孩子，其實(shí)是給孩子做了壞榜樣。

經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)形成懦弱的個(gè)性

如果孩子經(jīng)常挨打，時(shí)間一久，孩子一看到家長(zhǎng)，就會(huì)感到害怕，不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò)，他都只會(huì)乖乖服從。在這種不良的絕對(duì)服從的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，常常容易自卑、懦弱。這樣的孩子往往唯命是從、精神壓抑、學(xué)習(xí)被動(dòng)，這為他將來(lái)走向社會(huì)埋下了一顆“懦弱”的種子！另外，經(jīng)常挨打的孩子還會(huì)有性格固執(zhí)、愛(ài)撒謊等不良品質(zhì)。

摒棄暴力家教，父母需改變對(duì)孩子的教養(yǎng)方式

沒(méi)有一個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀子女。家長(zhǎng)都希望用一定的方式教育孩子改正錯(cuò)誤，讓其健康成長(zhǎng)，但用不同的方式方法，教育結(jié)果往往卻大不相同。

很多父母用“打”的方式教育孩子，對(duì)孩子所謂的“問(wèn)題”進(jìn)行體罰。這是我們傳統(tǒng)家庭教育常用的一種方式，表面看上去似乎有效果，但現(xiàn)在的孩子在民主開(kāi)放文化背景下長(zhǎng)大，自主意識(shí)很強(qiáng)，心理和精神層面的需求特別強(qiáng)烈，體罰這種攻擊性的滿足剝奪方式，不但不解決問(wèn)題，而且還會(huì)引發(fā)新的問(wèn)題。

因此，我們的家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)多方學(xué)習(xí)或?qū)で蠖喾綆椭?xí)得平和的教子心態(tài)和科學(xué)的教養(yǎng)方式。

有研究者根據(jù)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析歸納出父母目前所采用的六種教養(yǎng)方式類型：溺愛(ài)、否定、民主、過(guò)分保護(hù)、放任和干涉。其中民主型是理想的教育方式，而其他類型在不同方面都存在問(wèn)題。

民主式的教養(yǎng)方式有三個(gè)主要原則：

一是它的核心是曉之以理。父母對(duì)子女是擺事實(shí)、講道理來(lái)讓孩子懂得做人的道理，不是強(qiáng)迫命令，以勢(shì)壓人。當(dāng)孩子一時(shí)想不通，父母允許孩子有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，絕不操之過(guò)急，強(qiáng)行讓孩子接受。

二是采用民主教養(yǎng)方式的父母會(huì)充分尊重孩子的人格。我們不少家長(zhǎng)有這樣的傳統(tǒng)觀念：孩子是我的，我自己管；孩子是我的，他應(yīng)該聽(tīng)我的話；孩子是我的，就應(yīng)該按照我的意見(jiàn)辦。這實(shí)際上是一種不平等的不尊重孩子人格的人際關(guān)系。

三是采用民主教養(yǎng)方式的父母在教育孩子時(shí)，會(huì)動(dòng)之以情。他們因跟孩子之間建立了平等、溫暖的親子關(guān)系，他們不但對(duì)孩子的感情是最真摯、最無(wú)私的。在處理孩子問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)與孩子共情。

比如，針對(duì)孩子偷拿錢(qián)這件事來(lái)說(shuō)，深圳的90后媽媽是暴打孩子，而采用民主型教養(yǎng)的父母?jìng)儠?huì)采用“傾聽(tīng)法”“表達(dá)法”“會(huì)商法”一步步來(lái)解決這件事。

“孩子，你特別喜歡一件文具又擔(dān)心媽媽不給你買(mǎi)，所以自己拿錢(qián)去買(mǎi)了，是嗎？”（傾聽(tīng)法）；

“可這樣不告訴媽媽，就從媽媽兜里拿錢(qián)，媽媽感覺(jué)很難受，不被信任。”（表達(dá)法）；

“再遇到這種情況，你事先跟媽媽講好嗎？”（會(huì)商法）。

這樣跟孩子的對(duì)話方式，孩子沒(méi)有感覺(jué)到壓力，他就沒(méi)有了“撒謊”的必要，以后孩子遇到類似問(wèn)題會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，不會(huì)撒謊，更不會(huì)成為“小偷”了。

反暴力家教更是全社會(huì)的責(zé)任

在深入了解每一個(gè)犯罪的青少年之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有一顆“受傷的心”。青少年“心靈傷害”導(dǎo)致社會(huì)不和諧問(wèn)題，讓我們付出了沉重的代價(jià)。關(guān)注兒童，應(yīng)當(dāng)全面關(guān)注“心靈受傷”兒童；關(guān)注“心靈受傷”兒童，亟待全社會(huì)關(guān)注、重視、強(qiáng)化家長(zhǎng)教育。

然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在理論界有個(gè)爭(zhēng)論，就是家庭教育是否是“私域”的問(wèn)題。持肯定觀點(diǎn)的人認(rèn)為，家庭教育是家長(zhǎng)在家庭中實(shí)施的教育，屬于個(gè)人家庭私事，社會(huì)無(wú)權(quán)干涉。這一觀點(diǎn)，某種程度上影響了家庭教育的立法，影響了社會(huì)對(duì)家庭教育積極干預(yù)，帶來(lái)了極其不利的影響。

事實(shí)上，孩子不是家長(zhǎng)的私有財(cái)產(chǎn)，每個(gè)孩子都主要在自己的家庭中社會(huì)化成長(zhǎng)，最終成為社會(huì)公民。孩子成人以后，其履行社會(huì)責(zé)任的狀態(tài)，與從小接受的家庭教育有著密切的關(guān)系。現(xiàn)代青少年犯罪率居高不下，某種程度上，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃沁@一社會(huì)問(wèn)題的幕后推手。家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)接班人的培養(yǎng)，負(fù)有直接的責(zé)任，而社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)教育更有直接的關(guān)系。家長(zhǎng)教育屬于終身教育范疇，是成人教育。

在目前國(guó)家沒(méi)有下決心大力推動(dòng)家長(zhǎng)教育的情況下，我們可以從政策法規(guī)、政府采購(gòu)、資源配置等多方面，大力支持社會(huì)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)化，推進(jìn)家長(zhǎng)教育科學(xué)發(fā)展，保證更多家庭和父母接受良好教育，科學(xué)從事家庭教育，為孩子健康全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。