科學(xué)積累 勤于運用

許衛(wèi)高

在日常語文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生書讀得不少，可寫作水平卻不見起色。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個重要的原因是，學(xué)生缺乏有效的讀寫結(jié)合技巧，沒有真正做到“從閱讀中來，到作文中去”，閱讀與寫作成了獨立分開的兩條平行線。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就文章的思想內(nèi)容、寫作技法、優(yōu)美語言等三方面的積累與運用，簡要談一談如何實施讀寫結(jié)合的體會。

一、思想內(nèi)容：分類整理，遷移訓(xùn)練

閱讀是學(xué)生了解生活面貌，產(chǎn)生對生活的情感，獲取生活見識的重要途徑。但將閱讀內(nèi)容積淀為自己的思想，不是一件簡單的事。簡單的粗放式閱讀不足以完成這樣的任務(wù)，它需要學(xué)生擁有科學(xué)的閱讀積累方法，更需要在不斷的寫作實踐中，豐富并深化自己的認識。

教師要指導(dǎo)學(xué)生有效吸取閱讀營養(yǎng)。比較可行的方法有兩種：一是要點壓縮。即對原文進行整理歸納，提取文章精華，以獲取文章的核心思想;二是完成讀書筆記，加強對作品內(nèi)容的理解。可以就全文生發(fā)感悟，也可就局部詞句展開點評。學(xué)生通過作感悟式點評，注入個體化的獨到理解，將閱讀所得真正內(nèi)化為自己的思想。

教師要指導(dǎo)學(xué)生建立閱讀主題鏈。學(xué)生要善于將相關(guān)閱讀內(nèi)容，進行分門別類的整理，形成內(nèi)容體系。如可以從“人與自然”、“文化現(xiàn)象”、“哲理思辨”、“道德情操”、“價值觀念”等角度入手。這樣學(xué)生才能對所讀內(nèi)容了然于胸，形成對諸多話題的深刻理解，切實豐富自己的思想。否則不便于在以后的寫作實踐中被迅速提取運用。

教師要加強針對性的遷移訓(xùn)練。教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，經(jīng)常提供相似話題，或作為作文命題材料開展寫作訓(xùn)練，或供學(xué)生進行討論。教師要相機點撥，不斷鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)他們激活原有積累，整合相關(guān)信息，使學(xué)生逐漸掌握舉一反三、融會貫通的技巧，感受閱讀積累帶來的價值和樂趣，從而進一步提高閱讀寫作的積極性。

二、寫作技法：理解透徹，千錘百煉

大凡優(yōu)秀作品，其內(nèi)容和形式都比較完美。閱讀過程中，我們一方面要吸收豐富的思想內(nèi)容，另一方面還要注重分析積累具體的寫作技法，看作者是如何運用寫作方法、寫作技巧來表現(xiàn)思想內(nèi)容，實現(xiàn)寫作意圖并取得寫作效果的。這些具體的技法將成為日后寫作中借鑒運用的重要法寶。

寫作技法的積累要注意多樣性。可以根據(jù)作文訓(xùn)練系列，從文體角度出發(fā)，條分縷析地進行梳理積累。如就記敘文寫作技法而言，通常分為記敘順序、材料安排、結(jié)構(gòu)方式、線索的類型、人物描寫手段、場面描寫、環(huán)境描寫，等等。

要領(lǐng)悟?qū)懽骷挤ㄟ\用的合理性與科學(xué)性。對優(yōu)秀作品中運用的每一種技法，都要進行深入的分析理解，思考采取該種技法的依據(jù)所在，做到既知其然，更知其所以然，絕不能機械記憶。這樣，所積累的寫作技法才能真正活起來，才能更好地為自己所用。

要反復(fù)操練，直至熟能生巧。要想靈活自如地運用各種寫作技法，最重要的途徑當(dāng)然是不斷練習(xí)。現(xiàn)代著名作家茅盾說，“模仿是創(chuàng)造的第一步”。訓(xùn)練時，要精心選擇具有明顯技法特征的規(guī)范片斷，進行仿寫練習(xí)。練習(xí)可以是定點練習(xí)和自主練習(xí)相結(jié)合，定點練習(xí)一般由每一次統(tǒng)一的作文實踐來實施，而自主練習(xí)則由學(xué)生結(jié)合自身寫作狀況，根據(jù)模仿的基本要求自由完成。訓(xùn)練過程不能蜻蜓點水，淺嘗輒止，而要千錘百煉，如此方能得心應(yīng)手。

三、優(yōu)美語言：貯積豐厚，大膽運用

閱讀作文時，豐富優(yōu)美的語言，往往最容易被直接感知，它是文章有文采的直接體現(xiàn)。優(yōu)秀的讀物，語言往往美不勝收，科學(xué)積累其中的佳詞妙句，不斷用好這些語言，將使你的作文語言迅速“靚”起來。

積累要“貪多務(wù)得，細大不捐”。成語俗語、典雅優(yōu)美或文言味濃的書面語匯、古詩文、廣告語言、哲理性語句、精彩的修辭句、獨特的句式等等，都應(yīng)該收入囊中。摘記法是積累語言的重要方法，所謂好記性不如爛筆頭，閱讀時要隨時積累，用好筆記本。積累時，不僅要明白優(yōu)美語言的靜態(tài)意義，還要深入理解，關(guān)注語言的使用語境，揣摩它的使用對象、使用范圍以及使用方式等等。

不斷背誦，強化記憶。“背誦是豐富語言材料的好方法。”積累優(yōu)美詞句，最重要的方法就是背誦。熟讀成誦，可以建立起學(xué)生和語言之間的情感，可以增強學(xué)生的語言敏感。實際教學(xué)中，有許多學(xué)生往往機械式地完成老師布置的摘抄任務(wù)，然后束之高閣，使得從閱讀中積累語言成了形式主義。教師必須要求學(xué)生每天花一定的時間，反復(fù)背誦。

要大膽運用，讓語言活起來。僅僅停留在背誦階段仍是不夠的，積累的終極目標是運用，學(xué)生還需要激活自己的語言資源庫。孫犁在《好的語言和壞的語言》中說，“應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你的語言放在紙上，放在你的心里，用紙的砧、心的錘來錘煉它們”。積累下來的語言，只有經(jīng)過多次的成功使用，它才能真正被學(xué)生理解，才有可能積淀為學(xué)生自己的東西，才能成為寫作時的得力干將。

教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勤于使用優(yōu)美詞句的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)“美化作文語言”的良好氛圍。常見的途徑有：（1）提供含有優(yōu)美詞語的文段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境認真揣摩，然后選定相關(guān)詞語，模仿運用，再討論分析，評判運用情況;（2）要求學(xué)生在每次的寫作活動（無論是大作文，還是隨筆感悟等）中，都必須運用自己積累的詞句，多多益善;（3）利用課前幾分鐘，讓學(xué)生到講臺上展示含有優(yōu)美詞句的寫作成果，與同學(xué)們分享運用心得;（4）建立朋輩競爭機制，鼓勵學(xué)生間相互評判對方運用優(yōu)美語言的狀態(tài);等等。

教師要善于抓住各種場合，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言使用中的亮點，適時予以表揚，以增強學(xué)生成功運用新語言的喜悅感，進一步激發(fā)他們的積極性。教師更要大力表彰那些作文語言先“亮”起來、作文分數(shù)先“富”起來的學(xué)生，以此推動整個班級爭相運用優(yōu)美語言習(xí)慣的形成。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，它形象地說明閱讀積累達到一定的量，自然就有質(zhì)的改變。這是我們渴望的境界，但有效的積累向來不是輕而易舉就能實現(xiàn)的，它需要我們有足夠的耐心和科學(xué)的方法。更主要的是，就閱讀和寫作的關(guān)系看，閱讀最終指向?qū)懽鳎瑢懽鞑攀情喿x的最終目的。因此，結(jié)合自己的閱讀積累和生活體驗，不斷豐富自己的寫作經(jīng)驗，尤其不可或缺。

（作者單位：海門中學(xué)）