科學實施“一日活動”

趙晉

幼兒園“一日活動”分成生活活動、學習活動、游戲活動和戶外活動這四種類型。一日生活皆課程，科學合理安排幼兒園“一日活動”是促進幼兒健康成長的關鍵。

珍視生活活動，保護幼兒的健康與安全，促進良好習慣的養成

生活活動是幼兒園“一日活動”的主要組成部分，包括幼兒入園、盥洗、進餐、如廁、喝水、戶外、午睡、離園等環節，對幼兒身心全面發展意義重大。3-6歲的幼兒年齡小，行為習慣正處在形成之中，可塑性強。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”在這一階段，我們應重視對幼兒生活習慣的訓練和自理能力的培養，幫助幼兒養成符合幼兒園一日作息時間的、科學有序的生活常規，并且逐步放手讓幼兒學會自我服務，多方面提高幼兒的自我保護意識和能力，引導幼兒形成良好的生活習慣。

我們首先要注重幼兒園良好生活環境的創設。“孟母三遷”的故事告訴我們，積極的環境和榜樣的力量對孩子的影響是非常大的。因此我們要珍視幼兒的生活活動環境，一方面對園所內的房屋、消防、交通等設備的安全做好定期的防護和檢查，給幼兒創設安全和衛生的物質環境；另一方面，幼兒園的設施、設備和環境布置要符合幼兒的心理特點，保教人員要用健康、積極的心態去影響幼兒，在幼兒園、班級中營造一種自由、溫馨、開放、舒適的心理氛圍。通過創設養成教育的環境，建立民主管理的氛圍，引導幼兒通過圖示、符號模仿和自我約束，在日復一日的養成教育中潛移默化地習得良好的生活習慣和行為習慣。

幼兒園一日生活各個環節的規范都有利于幼兒良好習慣的養成，如進餐時教師播放舒緩的音樂，讓孩子們在溫馨的氛圍中愉快地進餐；為了讓幼兒懂得均衡飲食的道理，教師在區角活動中運用游戲化的策略，引導幼兒養成健康的飲食習慣，降低幼兒的肥胖率等。

此外，教師可以通過讓孩子們參與班級規則的制定和維護來幫助幼兒初步認識建立規范的意義，并自覺遵守。

優化學習活動，促進幼兒的學習與發展，為終身學習奠定基礎

學習活動主要指教師有目的、有計劃地引導幼兒進行的，針對特定的學習材料開展的，以討論、閱讀、聽賞、制作、表演、實地參觀、收集信息等形式進行的，旨在激發幼兒主動探索、積極體驗，使幼兒在認知能力和態度上不斷進步，為后續學習打下基礎的教育活動。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出教育環境的布置要滿足安全要求、教育要求和活動要求，通過教師和幼兒共同建構的學習方法讓孩子在問題情境中保持好奇心、有一定的自制力和學習能力，并且具備早期批判能力，從而不斷優化和提高學習活動的有效性，為終身學習奠定基礎。因此在學習活動中，教師要積極探索環境的合理規劃，借鑒Hight/Scope（一種課程模式）課程的經驗，嘗試向兒童提供主動學習的環境。

主動學習的環境包括豐富的材料、自由的操作、自主的選擇、孩子的語言與成人的支持這五大要素。對于學習材料的選用，一要注意其整合性，強調健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的內容相互滲透，促進幼兒全面、均衡地發展；二要注意其生活化，堅持從幼兒生活實際出發，以幼兒感興趣的話題、常見的生活事物、常用的生活經驗來安排幼兒學習的內容，珍視生活的獨特價值；三是要注意其趣味化，在以集體活動為主要形式的學習活動中，多從趣味化、游戲化的角度去考慮教學。在使用學習材料實際開展活動之前，為了協助兒童成為有自信的問題解決者，使他們能自己獨立設立目標并獨立完成，我們允許幼兒自由地選擇自己操作的材料和活動。教師充分尊重孩子的選擇與活動，讓他們按照自己的興趣和想法去做。

趣化游戲活動，營造積極的交往環境，促進幼兒人格發展和社會適應

游戲是幼兒的語言，是幼兒的需要。游戲是幼兒主動、有意義的學習，它可以創造幼兒的最近發展區。在游戲活動中，教師應創設出符合幼兒興趣和需要的游戲環境，合理地安排活動區，提供充足、適宜的玩具和材料，保證幼兒的自主游戲時間，滿足幼兒交往的需要。

在幼兒的游戲活動中，首先是區域活動的安排，我們應合理規劃教室空間的布局，滿足幼兒集體活動、小組活動、個別活動的需要。嘗試利用各種軟隔斷，如屏風、小沙發、地毯等將活動區分隔成建構區、美工區、表演區、閱讀區、操作區等。在各個區域設置區域標志，幼兒協商安排活動人數，逐漸培養幼兒的規則意識。在活動區材料的投放過程中，注意收集豐富多樣、層次不同的操作材料（即開放、可操作性的材料），特別是生活中真實的材料。為了使幼兒獨立自主地活動，在收放材料時有可遵循的方向，建議將各種材料進行拍照或是編號，并設計實物照片標記、圖形標記、數字標記和文字標記，幫助幼兒最大限度地管理環境，充分體現“環境有序”的課程理念。

在區域活動之外，還可以利用每一層樓的公共空間和功能室開展不同的游戲。比如，根據不同年齡階段幼兒身心發展特點所設置的不同的體驗館，包括傳統體驗館（快餐體驗館、美容體驗館、醫院體驗館）和時尚體驗館（銀行體驗館、花店體驗館、建筑工地體驗館、汽車美容店）等。每一個體驗館中側重點都不相同，針對大班幼兒動手能力比較強，口頭表達能力迅速發展的特點，創設的有幼兒動手制作的快餐食品、宣傳用的海報、也有小朋友喜歡的銀行，通過角色的扮演，語言的溝通，辛勤的勞動讓幼兒在體驗中感受勞動的樂趣，學會貨幣的使用；針對中班幼兒社會性經驗的漸漸豐富，開始萌發集體主義感，對周圍的人、事、物漸漸感興趣的特點，結合社區中的公共服務設施創設醫院體驗館、花店體驗館；針對小班幼兒好模仿，希望得到他人的認同的特點，創設奇趣貝樂園、建筑體驗館、汽車美容店等。

此外，幼兒園的功能室大致可分為美工室、音樂室、科技操作間、圖書室、小農莊等。幼兒園可以通過各種功能室的創建，為幼兒打造生活化、游戲化、富有創意的教育環境和人文環境，充分凸顯功能室的“活動功能”、“觀察功能”、“探究功能”和“創意功能”。在各種游戲中，幼兒的情感得到釋放、創造力得到滿足、個人價值得到肯定，并通過同伴之間的相互交往促進幼兒的人格發展和社會適應。

重視戶外活動，構建廣闊的運動游戲空間，促進幼兒身心全面發展

幼兒園組織的戶外活動分成體育活動和游戲活動兩種，具體表現為早操與隊列、體育課與體育游戲、區域體育活動、玩沙、玩水、散步等多種形式。在每天2小時的戶外活動中，幼兒不僅鍛煉了身體，還發展了獨立性、增強了自信心、開發了創造力。

經常性的、適合于幼兒的體育活動是增強幼兒體質最積極、最有效的因素，也是增強幼兒健康的積極手段。在體育活動中，我們既要保證有豐富多彩的戶外鍛煉來促進幼兒體格的健康發育，同時也應嘗試開展幼兒球類運動——足球或籃球等，以促進幼兒社會性發展。關于球類運動的具體實施，若我們能結合社會熱點以及幼兒所處的社會環境來進行，往往能收到意想不到的教育效果。

戶外游戲活動，顧名思義，是指發生在戶外的一切游戲活動。與室內游戲相比，戶外游戲有著它獨特的優勢和價值。在戶外進行游戲活動，幼兒能經常接觸空氣的溫度、濕度、氣流的刺激變化和陽光的照射，呼吸新鮮空氣，在更廣闊的空間內舒展身心，提高對環境變化的適宜能力。結合戶外場地空間大、自然性強等特征，我們可以提供給幼兒易于拆卸拼接的游戲材料，支持他們在戶外開展游戲性強的運動類、建構類和表演類以及游戲性相對較弱的美勞類和探究類活動，讓幼兒在大自然中盡情模仿與想象，探索與冒險。

從戶外活動內容的設置到器械的投放，都本著以幼兒為主的原則，鼓勵幼兒自行設計、自主布置、自己管理和有序歸放，通過器械的輔助運動，不斷促進幼兒走跑爬跳等大肌肉的發展。在使用體育器械過程中我們應鼓勵幼兒在玩中認識體育器械的特點，引導幼兒探索一物多玩，自己探索多種器械的組合玩法，充分體現健康領域的探索精神，促進身體健康成長。

（作者單位：武漢市實驗幼兒園）

（責任編輯 曾憲波）