初中語文快樂閱讀教學法淺析

陸琴

提倡初中語文快樂閱讀教學方法的目的，在于讓學生從“要我閱讀”向“我要閱讀”轉變，在語文閱讀課堂教學中充分尊重學生的學習積極性與自主性，讓初中語文閱讀課堂教學營造出一個和諧、快樂的學習氛圍，提高初中語文閱讀教學課堂效率，從而增強初中生語文閱讀能力。

一、什么是快樂語文閱讀法

快樂語文閱讀教學方法并沒有固定的模式，但是總體而言，要求初中語文教師將閱讀教學的方法多元化。隨著信息技術的不斷發展，初中語文教師要充分利用信息化手段，在多媒體教具的幫助下，讓閱讀教學更加情景化、生動化，通過聲、光、電的加入，模擬初中閱讀教材中的人物對話、情境等，營造一種更加和諧、有趣的課堂環境，激發學生的好奇心，讓他們白發地投入到課堂閱讀中去。與此同時，教師通過分小組討論、分角色朗讀等方式，讓學生進一步體會到閱讀的快樂，從而達到快樂語文閱讀教學法的教學目標。

二、快樂語文閱讀教學方法與傳統閱讀教學方法之比較

1.教學主體之間的區別

對于傳統的初中語文閱讀教學課堂而言，其教學主體是語文教師，由語文教師決定怎么教、教什么，這樣的閱讀無論從內容上還是方式上都是千篇一律的。初中學生在傳統的閱讀方式的培養下容易對閱讀本身產生一種厭煩的心理，而強制性的閱讀無法真正打開學生的閱讀思維，其效率低、范圍窄是通病。

快樂閱讀教學方法的教學主體回歸到學生，提倡由學生根據教學需求，白己選擇喜歡的閱讀材料，提倡課外閱讀與課堂閱讀相結合。這樣，不僅能夠最大限度地給予學生閱讀的空間，而且很容易博得學生的好感，讓他們發白內心地喜歡上閱讀，并從閱讀的過程中體會到前所未有的快樂。

2.教學方式之間的區別

傳統的閱讀教學法一般都是教師在課堂上對文章進行分析和教授，同時提出問題讓學生進行回答，以鞏固學生對閱讀文章的理解，加深印象。

快樂閱讀教學法則強調學生的課前預習，讓學生在課外的時間就熟悉閱讀材料，結合語文教師布置的預習問題，對閱讀文章展開自主思考。這個思考的過程不僅能夠讓學生發揮自己的聰明才智，回答獨立能夠解決的學習問題，還能夠有效激發學生閱讀的積極性，并提高課堂閱讀的效率。

3.教學成效之間的區別

傳統的閱讀教學一般集中在課堂教學中，無法約束學生課余的學習情況。尤其有些學生并不喜歡傳統的課堂閱讀教學的模式，或者本身沒有產生對閱讀的興趣，因此下課之后主動閱讀的很少。可以說，傳統的閱讀教學方法僅僅是在老師的指導下進行的閱讀，離開了老師的監督，閱讀的效率低，成效差。

但是在快樂閱讀教學法指導下進行的初中語文閱讀往往能夠取得良好的教學效果，這是為什么呢？因為快樂閱讀教學法能夠更大程度地給予學生學習的自由，例如在文言文的閱讀教學中，教師帶領學生學習的是《史記》中的一個節選，但是為了激發學生的學習興趣，老師可以拿出一堂課的時間讓學生來講述《史記》中其他自己了解的故事或者歷史。通過這樣的引導，學生能夠在課余時間也積極投入到閱讀中去，從而在課堂閱讀教學中取得事半功倍的效果。

三、如何在初中語文課堂教學中實施快樂語文閱讀教學法

1.激發學生的閱讀興趣是實施快樂閱讀教學法的前提

興趣是閱讀最好的引導者，無論在初中語文閱讀課堂教學中使用怎樣的教學方法，首先都應該充分激發學生對閱讀的興趣，這樣才有條件開展下一步的教學。教師應該在導課的設計中花費更多的心思，利用每堂閱讀課前十分鐘的時間，充分介紹閱讀材料的背景、作者及相關資料。這些資料的介紹不僅僅是靠語文教師口述的，還可以用圖片、課件、短片等各種形式在課堂閱讀教學一開始就力求抓住學生的眼球，吸引學生對閱讀課程產生興趣，從而順利地開展接下來的課程。

2.引導學生建立閱讀審美觀是實現快樂閱讀教學的重要保障

初中生正處于建立正確的世界觀、價值觀和人生觀的重要階段，他們對于美的認識有了自己獨到的見解。針對這一特征，教師應該引導學生建立正確的閱讀審美觀念。比如為了讓學生能夠體會到文章中描寫景色的美感，教師可以先在范讀的時候充分融入自己的情感，或者在向學生描述文章背景的時候用繪聲繪色的語言把它當成故事一樣來陳述。雖然這些小小的變化看上去不起眼，但是教師傳達出的文章中蘊含的情感，會讓學生不自覺地融入到文章的美感之中。關于學生閱讀審美的建立，語文教師應該充分鼓勵學生使用自己的語言、表情、體態等去揣摩作者的內心世界，多問問自己是否能夠通過這些美麗的文字對作者的情感感同身受，對文中的美景身臨其境。通過長時間這樣的閱讀訓練，讓學生能夠在閱讀中直接與“美”的景色、“美”的信息進行心靈上的對話，從而引起學生與閱讀文章之間的共鳴，產生一種由內而外的愉悅心情，從而達到快樂閱讀的教學目的。

3.鼓勵學生展示閱讀成果是促進學生接受快樂閱讀法的有效方法

快樂源于分享，語文教師應該充分抓住學生的這一心理特征，鼓勵學生在課堂上與同學們一起分享自己的閱讀成果。在課堂教學中，教師可以專門開辟出時間段讓學生互相展示自己課外的閱讀成果，或者是講述自己閱讀的小故事，或者是分享自己閱讀的好書籍。通過這種分享和展示，讓學生進一步增強自己的閱讀自信心，品嘗到閱讀的喜悅，這也是促進學生接受快樂閱讀法的有效方式之一。除此之外，教師還可以使用角色表演的方式，引導學生根據文章中不同角色的特點進行情景劇的扮演或者是分角色朗讀。通過增加學生的參與度，引導學生投入到課堂閱讀教學中，消除學生對閱讀的枯燥感覺，從而讓閱讀成為學生感到快樂的事情。