微作文，從“即時表達”走向“有意創作”

劉春玲

【緣起】

一天，打開小向的語文本，一幅漫畫映入眼簾：“老爸今天好像換了個新發型啊，美美的喲！”一行大字旁還畫著個掩嘴偷樂的小女孩。我喊來小向：“說說看，這是什么？”她見我臉色不善，連忙結結巴巴地說：“這個……這個嘛……是即興創作……是微作文……是圖文并茂的微作文！”“即興創作？微作文？”我端詳著小向的“作品”，心里不禁一動：微作文嘛，還真是個好主意！能不能讓學生們都來寫一寫呢？

【嘗試】

一、無心插柳，開啟微作文之旅

我借用小向的作品與孩子們聊起了“微作文”的話題，在班上開始微作文嘗試。最初的微作文創作是零散的、隨性的。我鼓勵孩子們“即時表達”，用微作文記錄班級中發生的故事，寫下自己的點滴感受，并利用晨會課設立“每周播報”專欄，對優秀微作文進行播報。孩子們顯然對這樣的形式很感興趣，他們有的用微作文記錄好人好事，有的點評班級現象，還有的提出合理建議，紛紛參與到班級生活中來，真正成為了班級的主人。

我們班的小于同學活潑好動，經常與其他孩子發生矛盾，但是，他力氣很大，樂意為集體服務。有一個孩子發現了他的優點，在微作文中這樣寫道：“沒錯，他力氣真大！也許他曾經不小心推了你一把，也許他曾經摔壞了你的鋼筆，但是他把更多的力氣用在了為班級服務上！純凈水沒了，他換；地上臟了，他拖！他，是個真正的大力士！”這篇微作文播報之后，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，小于同學眼里更是綻放出特別的光彩！看，我們的“每周播報”是不是很精彩！

二、有意栽花，探索微作文之徑

隨著活動的深入，孩子們已經逐漸熟悉了這種新穎的寫作方式，我也開始搭建一些平臺，讓他們不僅樂于“即時表達”，更樂于“有意創作”。

1.接力作文，搭建交流平臺

為了不讓孩子對微作文產生倦怠心理，我在班上推行了“接力微作文”方案。我把全班學生分成八個小組，每組由一名組長負責組織組員進行接力微作文創作。哪個孩子有發現，有感悟，有靈感，微作文創作就接力到哪兒。在后面創作的孩子可以欣賞、點評、續寫前面已有的創作，這樣，每個小組就是一個交流平臺，孩子們在接力中不斷地成長！

我們的小組長特別用心，仇煜瑋組長在“接力微作文”的開篇中對組員真情告白：

剛到這世上的雛鷹十分脆弱，但經過訓練的雛鷹終究會變成展翅高飛的雄鷹，就像我們，只要勤奮刻苦地學習，最終都會變成一個有成就的人。希望雛鷹組的同學們能好好學習，回報祖國。

——你們的組長

有這樣可愛的小組長，我們的“接力微作文”怎能不火？

2.夏日傳記，綻放別樣精彩

炎炎夏日樂悠悠，漫漫暑假充實而快樂，可不能白白錯過。我要求孩子們在暑假里出一本個人微作文集——《夏日傳記》。新學期開學后，許多孩子都交出了令人眼前一亮的作品。

陸葉青同學的微作文記錄了自己的假期生活；方雨彥同學的每一篇微作文都是圖文并茂；仇煜瑋同學的微作文集從封面設計“繽紛夏日”，到目錄、前言、日期、后記一應俱全，捧著它，不就是捧著一部匠心之作嗎？

這些精彩的微作文集在許多老師手中傳看，引來嘖嘖贊嘆，更讓我愛不釋手。我精選出部分微作文復印、張貼于走廊，吸引了許多孩子駐足觀賞，走廊成了一道亮麗的風景線！

三、持久關注，提升微作文之效

“微作文三部曲”點燃了孩子們創作的激情，然而激情如果不能持久，微作文創作可能就會淪為曇花一現。要讓孩子們保持創作的熱情，提升微作文的成效，還需要老師的持久關注。

1.聆聽——分享心靈感悟

微作文承載著孩子們對生活的感悟，對事物的見解，是他們內心深處最真實的聲音。閱讀一篇篇微作文，就是在與一群可愛的天使對話，老師需要用心聆聽。“你寫我看，你說我聽”，這是我與孩子們的約定。聆聽與分享，必將激發孩子們以更大的熱情投入到創作中去。

2.鼓勵——品嘗成功喜悅

德國教育家第斯多惠認為：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”除了用心聆聽，及時點評與鼓勵也顯得尤為重要。點評不僅來自老師，還來自同伴。利用“每周播報”的機會，引導孩子們點評同伴的優秀微作文，可以充分發揮榜樣的示范作用，還能讓更多的孩子品嘗到成功的喜悅。

3.積累——成就作文素材

根據“每周播報”的情況，每周評選一次“一周最佳微作文”。當選的最佳微作文將在櫥窗展出，一學期累積所有“一周最佳”，編印成集，下發給孩子們。在此基礎上，引導孩子嘗試把心儀的微作文擴寫成具體的作文，這份微作文集對孩子來說，不就是一個極好的作文素材庫嗎？

微作文之旅，讓我和孩子們樂此不疲！我堅信，微作文創作將成為孩子們的一種習慣，甚至一種需要。這不正是我們語文老師所追求的嗎？