溫馨批語 情潤心田

侯秀錦

批語是對學生作文優缺點所做的分析、指導與評價。給學生作文寫批語是作文教學中相當緊要的環節。然而，傳統的作文批語常常就作文的中心是否明確、重點是否突出等一一作出評判，千人一面，大同小異，陷入一種僵化的模式。對這種模式化批語，學生司空見慣，無動于衷，甚至會產生厭煩情緒。

近年來，筆者著力嘗試以激勵引導為原則，采用第二人稱交流溝通的方式，運用親切柔美的語言給學生作文寫批語。這樣的批語學生讀著仿佛一股溫馨的春風拂來，面上漾起笑容，內心產生共鳴。我把這樣的批語稱為“溫馨批語”，現摘錄幾則批語如下。

例1《我敬佩的一個人》批語：曉曉同學，看了你的作文，我首先要感謝你將老師看成你敬佩的人。不過，我沒有你寫得那樣出色，你描寫的“冒雨家訪”“抱病上課”兩件事只是平凡小事。說真的，你的文章確實很感人。我想，這是你平時注意觀察的結果。你敏銳地捕捉到老師帶病上課時的氣色、眼神、沙啞的聲音、顫抖的手以及同學們認真聽講用熱淚表達真情的動人情景。老師肯定，一個善于留心觀察生活的作者必定能寫出一篇篇佳作！

例2《踢足球》批語：小豪同學，能看出來，你非常熱愛足球。知道嗎？老師也是個球迷呢。看了你的作文，說心里話，并不覺得特別精彩，但因為你有比賽的經歷，重點抓住一次攻防，其他進球一筆帶過，還能不時運用“高吊球”“越位陷阱”等術語，使得球賽和作文都更有趣味。好好練習吧，希望你腳下的功夫和筆下的功夫都能有所進步！

例3《茉莉花》批語：林林同學，這篇文章的確是優秀之作，和老師案頭作文書里的同題作文可以媲美。我想，你可能特別喜愛這篇文章，老師有個挺好的建議，咱們可以模仿嘛。有一些作家成名之前就是靠模仿才走向成功的。你可以學學這篇文章的作者重點寫花的色彩和形態、首尾呼應及修辭手法等寫法去寫寫桃花什么的，試試看！

例4《我的學校》批語：小陽同學，你的作文按方位順序寫學校的景物，而且還展開了一定的聯想，這些都是挺好的。可惜的是，你的文中竟有21個錯別字，14處病句，全篇就一段，而且一“逗”到底。這些語言“外衣”沒能將你的文章“打扮”得漂亮。如果再加上通暢流利的語言、整潔美觀的字跡，文章不是更美了嗎？現在，老師已經做了一些修改，請你仔細對比閱讀，再重新謄寫一遍，好嗎？

像這樣一類書簡式的作文批語，因為有“溫馨”成分的融人，學生就更樂于接受，效果也更佳。那么，怎么才能寫好這一類的作文批語呢？我的體會如下。

1.用“心”寫批語——體現愛撫性

我們務必擺正這樣一種心態：只要是你的學生，只要他們寫了作文，不管寫得如何，老師都要尊重孩子的勞動，尊重孩子的人格，尊重孩子不同的個性差異。對待學生的習作，我們要像呵護幼苗一般揮灑陽光般的愛心。撰寫批語不僅是拿筆寫，更是在用心撰寫。教師應反復思量，盡量做到貼切中肯，字里行間浸潤著老師對孩子的拳拳愛心。這樣學生讀起來，能從心底更深處激起感情的浪花，也更愿意接受。比如例4中提到的作文，文中不當之處“遍體鱗傷”，用紅水筆修改的字跡“血淋淋”的，但我克服浮躁的心態還是一一給予矯正。寫批語時，更是出于愛護，明確表揚優點，委婉提出批評，“重新謄寫”也是用商量友好的口氣。

2.動“情”寫批語——突顯感染性

真情是最能打動人的。撰寫批語，教師應以發自肺腑的真切情感、親柔和善的語調進行敘述。上述各例不同類別的批語，都統一使用第二人稱“你”，似朋友談心交流，讓人更感親切舒適。例l中由于將老師看成敬佩的人而心懷感激，因為文章感人而驚嘆于小作者那敏銳的觀察力，這些都是情感的真切流露。正因為如此，老師的真情勉勵“一個善于留心觀察生活的作者必定能寫出一篇篇佳作”的話語才會讓學生備受鼓舞。例2中因為同樣是球迷，例3中因真誠的建議，一下子縮短了與孩子之間的距離，讓人讀了感覺既親切又溫暖。

3.把“脈”寫批語——強調針對性

有一種共識：作文批語應該富有針對性，只有富有針對性的批語才能充分發揮積極的指導作用。寫作文批語，就要像中醫號脈，仔細甄別，針對文中主要優缺點加以分析，給學生開一劑良方。事實上，肯定優點的同時一定程度上等于教給方法，而這一“經驗”對寫競賽活動一類作文具有普遍意義。相反，對作文暫時有困難的學生則要給予幫助，作文批語更要對癥下藥，指點迷津。例3中用作家成名前也走模仿之路的例子，鼓勵學生借鑒優秀作文的寫法去寫寫桃花什么的，這既給學生指明了習作的路子，又有助于學生克服抄襲的不良習慣。