本期視點家庭教育能不能“外包”？

說到家庭教育，許多家長搞不清確切的含義，認為照顧孩子吃穿、供孩子上學、為孩子擇校、給孩子報各種培訓班、幫助孩子考上名牌大學或送孩子出國就算盡到了家長的義務，而督促孩子學習就是家庭教育。其實，這些都是家庭教育的“外包”。有家長說，把家庭教育外包出去沒什么不好，畢竟家長并不都是教育專家，把孩子交給更專業的人難道不是更講效率嗎？

理不辯不明。請跟隨本刊記者的采訪，先認清家庭教育外包的真相以及利弊，再請專家為我們揭示家庭教育的本質，相信大家會對家庭教育有更深入的認識。

教育外包大行其道

“外包”是現代商業用語，指企業把不重要或自己不在行的業務承包給別的企業，以實現資源優化，提高經營效率。借用到家庭教育上，就是家長把教育孩子的某些義務委托給別人，比如給孩子請家庭教師、送孩子上各類培訓班等。

“照此看來，家庭教育外包簡直太普遍了。”37歲的物價局公務員馬先生接受采訪時說，“我女兒正在學鋼琴，每周上兩次課，一節課300元。這事不外包不行，我和妻子都是音樂門外漢。還有游泳、書法、舞蹈，都得拜托老師教。要是不外包，孩子肯定跟我一樣，一無所長。等孩子上了中學，恐怕還得報文化課補習班，聽說一對一的補習班價格不低。沒辦法，只好努力賺錢，供孩子去上。拼命賺錢當然累，不過哪個家長不是如此？看到孩子的進步，我就知足了。”

25歲的顧女士對“外包”這個詞一點兒也不反感。她說：“我兒子剛剛6個月大，從出生那天起他就在接受外包教育。”她扳著指頭細數，“請月嫂、去早教班學習抬頭和爬行、請早教老師來家里陪孩子玩識別顏色的游戲、請營養師制訂我和孩子的食譜……哎呀太多了，反正我是離不開這些專業人士的幫助。孩子的事再小也是大事，我又沒有經驗，只好請人幫忙。”

專門從事嬰兒潛能開發的某早教機構負責人鐘先生對記者說：“教育外包是時代潮流，也是時代進步的表現。現在，‘不能讓孩子輸在起跑線上這句話飽受詬病，其實不同意這句話的人都是外行。俗話說‘十年樹木，百年樹人，教育從來就是非常專業的系統工程，而且起點是胎教，如果從孩子出生才開始教育，已經晚了。這么嚴肅的任務，讓不具備專業技能的家長來承擔，您說會有什么后果？”他介紹，他的生意非常火爆，嬰兒游泳課程要排隊，“家長把孩子交給我們是明智的選擇，我們一定還家長一個大大的驚喜！”他信誓旦旦地說。

與鐘先生的說法不謀而合的是某課外輔導機構的主管趙女士。她說：“除了普通的中小學課程補習業務以外，我們還承擔一些特殊服務，比如陪孩子完成家庭作業，教孩子如何預習第二天的功課，考試前突擊復習，等等。要說這些都是家長的活兒，可是現在家長們都太忙了，顧不上孩子；另一方面，孩子上了高中以后，課程難度加大，大多數家長根本不具備輔導能力，于是委托我們。有需求就有市場，所以我們的生意很好。”記者注意到，這家輔導機構還提供午餐和午休服務，兩菜一湯收費15元，一次午休收費30元。

私企老板陳先生的兒子今年5歲，正上幼兒園中班，陳先生的妻子是公司的會計，兩口子忙得整天不著家。“兒子上幼兒園之前，由我岳母負責照顧，效果很不好。”陳先生說，“兒子學了一口難聽的方言，還養成了隨地吐痰等毛病，與小朋友交往也很跋扈。后來我下了決心，從兒子上幼兒園起，給他請高級保姆。高級保姆難找啊！后來我在一所名牌大學里給他物色了一名快畢業的女生。她人很樸實，功課從小拔尖，英語頂呱呱。她剛畢業就來到我家，全職照顧我兒子，每月工資6000元，管吃管住。除了做飯、洗衣、打掃衛生以外，她還負責從幼兒園接我兒子回家，然后進行家庭教育。現在我兒子可優秀了，純正英語張口就來。我要是因為什么事批評他，他就用英語回擊我，反正我聽不懂。”陳先生對自己的教育外包非常滿意，“我的公司也有業務外包，很正常，取長補短嘛！我的任務就是多賺錢，有財力把教育外包進行到底！”

令記者驚訝的是，某小學數學教師杜女士也承攬外包業務。每天下午放學后，4名學生來到她家。除了監督學生們完成家庭作業，她還額外布置幾道題。晚飯后，家長才到她家來接孩子。當然，收費是違規的，只能偷偷摸摸地進行。杜女士對記者說：“這幾個孩子的家長都很忙，沒時間接孩子，更沒時間陪孩子學習，集體要求我幫著帶一帶。我開始不同意，但為了孩子們不瘋玩，為了孩子們學習進步，也為了解除家長們的后顧之憂，我只好勉為其難地答應了。至于收費，是家長們的一點心意，我認為收錢也沒有什么不道德的，畢竟我付出了勞動，再說，我的收費標準可是比校外的午托班便宜多了！”她一再強調，這4個孩子的學習都有明顯的進步。

記者采訪發現，家庭教育外包現象非常普遍，已經形成了一條穩定的產業鏈。無論是家長還是承擔外包服務的人和機構，大多對這種方式持肯定態度。家庭教育外包真的可行嗎？效果真的像他們說的那么好嗎？讓我們來聽聽教育專家們的意見。

國外先例問題多多

旅美學者、美國波士頓薩福克大學歷史系副教授薛涌博士認為，家庭教育外包存在嚴重弊端，長遠來看對孩子的身心發展不利。

在20世紀70年代，歐美國家也流行過一段“家庭教育外包風”。專家跟蹤這些“外包孩子”的成長軌跡，發現他們長大后患抑郁癥的比例是普通人的4.8倍，而且有相當一部分到了中年仍然獨身。深入研究發現，這些不正常現象與他們早年接受外包教育的經歷有密切關系。因為感覺曾經被父母拋棄，這些孩子在成長的過程中，對情感和家庭總表現出疏離感和不信任，他們長期生活在特殊的寄宿制學校或托管機構，割裂了與父母的親情聯絡，變為某種意義上的“特殊孤兒”。薛涌博士認為，孩子的不良品性和生活習慣，與父母對其關注度不夠、教育不得法有關。學校和專家取代不了家長的教育。家長盲目地將家庭教育外包，是一種簡單而不負責任的做法，會給孩子造成一系列的心理困擾。

記者了解到，薛涌博士所說的歐美國家“家庭教育外包風”，早已成為過去時。如今的美國家長，對家庭教育格外重視，而且對親自實施家庭教育情有獨鐘。美國中產階層家長普遍認為：一切皆可外包，但家庭教育除外。不僅如此，美國家長甚至積極介入學校教育。薛涌博士介紹：“美國家長，尤其是中產階層的家長，盯孩子之緊讓你目瞪口呆。一些受過良好教育的母親，為了督促孩子的學業，竟然辭職當了家庭主婦，沒事就到學校當志愿者。結果，一些富裕社區的學校，不管是私立的還是公立的，招募志愿者時，招一個來十個，學校根本招架不住。家長全面介入學校的教育，重新畫定了學校和家庭之間的界線。更極端的是，有的家長干脆把孩子從學校撤出，自己來教，形成了家庭私塾熱。”

美國家長堅決不外包家庭教育，甚至積極介入學校教育的做法，與我國家長形成了鮮明的對比。我國中產階層家長注重的是為孩子選擇好學校，把教育職責全推給老師，給孩子報各種各樣的特長班、補習班，把家長的責任推給校外教育機構。那么，歐美國家的家庭教育外包所產生的負面結果，是否會在我國孩子身上再現呢？

薛涌博士舉例道：“我的一個鄰居，是中科院的博士，手里有好幾項很有商業價值的專利，學業上很成功，事業上也很成功，每年能掙好多錢。可就是一條，教育孩子不成功。他就是有一種外包思想，覺得自己作為一家之主，作為男人，作為父親，多掙錢就全有了，孩子由學校管著就行了。你知道他的孩子如今在干什么嗎？在汽車市場賣車。我一點兒也沒有看不起的意思，賣車也是正經工作，也要有人來干，也要懂許多知識，干好了也不少掙錢。但問題是，這個孩子本來完全可以有一個更好的未來。有一天我聽見他們父子倆又吵起來了，吵得極為厲害，只好上樓勸架，并把那孩子叫到我家，隔離一下。那孩子哭著說：‘當初就是我爸不管我！這個孩子已經知道生活的艱辛了，我覺得他已經后悔中學沒好好學，沒考上個好大學了。但世上沒有后悔藥可吃。”

家長信任學校難道錯了嗎？學校不就是教育孩子的嗎？有了學校教育，為什么還要強調家庭教育？

薛涌博士不否認學校的重要性，但他提醒家長，學校教育有缺陷，必須用家庭教育來彌補。他認為，學校是大眾教育的機構，是工業革命的產物，如今我們這種一個老師在臺上講、底下幾十個學生聽的教學模式，是為適應工業革命需要大批工程人才的要求而產生的，學生就是流水線上的產品。“由此我聯想到，國外的外包與我國的外包是有很大區別的。咱們北京的中學，一個班40～50人，很正常吧？外地有些重點學校，一個班60多人也很常見。因為工作關系，我去過美國、英國等國家。在參觀美國一所中等偏上的中學時我曾數過，一個班只有18個孩子。如果你把孩子外包給一個只管18個孩子的老師是一回事，如果你把孩子外包給一個管40個甚至60個孩子的老師則是另一回事，老師管得過來嗎？”由此，我們就不難理解為什么美國家長要那么積極地介入學校教育了。

廣州市少年宮成長教育中心楊曉紅主任贊同薛涌的觀點。她表示，學校是承擔知識類培訓的教育機構，而且能教的知識也是有限的，要教育好孩子，主要還是在家庭，家長對此有不可推卸的責任。

本刊認為，家庭教育外包是客觀存在，有其合理性，但家長要端正思想，擺正自己的位置，即使把技術性、專業性較強的教育內容外包給專家或教育機構，也不意味著可以放棄監護責任。如果把家庭教育的責任也外包，很可能造成以下三個方面的不良后果：

第一，淡化家人之間的親情聯系。家長把向孩子傳授文化知識的任務委托給學校，把強化或補充孩子學習的任務、把開發孩子健身等課外興趣的任務外包給教育機構，同時也就把與孩子互動的時間外包了出去。孩子所有的時間都用在各種學習上，家長與孩子相處的時間很少，談論的話題往往也離不開學習，于是沖突與不愉快會時常發生，良好的親子關系的建立必然會遇到困難。

第二，加重家庭的經濟負擔。孩子在校外的其他學習機會都是通過購買獲得的，而且越是新興的培訓項目，價格往往越貴。教育消費已經成為家庭消費的一項重要內容，與住房、醫療并列為家庭三大經濟壓力源。

第三，弱化家庭的教育功能。家庭把孩子許多技能培養的責任外包給了教育市場，購買到的是相對專業的技能，卻因此失去親子之間的游戲、溝通、協調，失去家庭成員之間相互了解、相互影響的機會。沒有了這些依托，家庭的教育功能也就無從談起。

家庭教育職責何在

上海心理學博士、青少年教育專家宋曉林認為，家庭教育外包現象的根源，是家長對家庭教育的概念模糊不清，對家庭教育的具體內容知之甚少。她認為，家庭教育的概念是家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。家庭教育的內容往往因人而異，一般包括德、能、體、智四個方面。

1.品德教育 家庭教育的基本任務是教孩子做人、做事。學會做人是孩子的立身之本，良好的品質是成才的基礎。意大利詩人但丁說：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”家長對孩子進行品德教育，目標至少應該是讓孩子懂禮貌，有較強的責任心和愛心。懂禮貌必須從小教會孩子主動在特定情況下說“你好”“謝謝”和“對不起”；責任心就是要讓孩子養成對自己言行負責的態度和習慣；愛心則包括愛己（珍惜生命、注意安全）和愛人（寬容、尊重、互助）。

2.能力培養 培養孩子的綜合素質和能力方面，家庭教育承擔的任務包括培養孩子的學習能力、獨立能力（自理、自護、自強、自律）和交往能力。

3.庇護身心 家長有義務培養孩子養成早睡、早起、多鍛煉、不偏食的生活習慣，使孩子擁有健康的體魄，還要關心孩子，有意識地培養孩子堅強、樂觀、積極、合作的良好心態，使孩子擁有健康的心理。

4.智力開發 家長一定不要過分關注孩子的成績，否則會挫傷孩子的學習積極性或導致到一定階段不喜歡學習。明確家庭教育最低目標的內涵才能使家長有的放矢，時刻注意方向引導。

宋曉林博士指出：“以上四個方面，構成了家庭教育的框架，具體內容還可以細分出很多，都是家長的任務，怎么可以外包？”

中國青少年研究中心家庭教育研究所所長劉秀英認為，最有效、最直接的家庭教育是生活教育，發生在家長和孩子生活的每一天、每一刻。因為父母是孩子的第一任老師，生活是孩子生存教育的第一個課堂。所謂的生活教育，按照陶行知先生“生活即教育”的思想，應該包括三部分：生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。用此思想指導兒童的家庭教育更有現實性。“家庭中進行這樣的教育是高效的，有針對性的，并且在進行的過程中，收獲的不僅僅是孩子生存技能的提高，還會密切親子關系，增強家庭凝聚力，自然會顯現出良好的教育成效來。”劉秀英說。

采訪中記者發現，有的家長確實有實際困難，不得不把一部分家庭教育內容外包出去。對此，專家們的意見是：適當外包未嘗不可，但一定不能以此推諉家長責任，而且要對外包內容進行慎重的選擇。

首先，孩子的文化課學習可以大部分外包給學校，思想品德等不宜外包。“子不教，父之過。”除了父母，孩子很難受到別人的品德影響。在心理學上，這叫“親緣認同”。

其次，對于孩子的學習，知識性內容可以外包，而學習方法的引導則不宜外包。如今一個班五六十名學生，老師要根據教學大綱完成教學任務，指望老師根據每個孩子的情況講清楚思考過程和方法，不太現實。最好家長能自己輔導，或者請注重教方法的培訓學校老師來輔導，一定要選精品小班，或者是一對一的輔導，注重講清楚思考的過程、來龍去脈，還要弄清方法，而不僅僅是解出答案。

再次，孩子跟得上的功課可以外包給學校，跟不上的功課則要另行外包。孩子某一門功課沒學好，說明外包失敗，得重新尋找另外的外包，這就需要家長投入精力，報輔導班或請家教，直至找到見成效的外包，才算是盡到了家長的責任。

最后，孩子在校期間屬于外包，在家期間，尤其是放假期間，最好減少外包，多一些親情互動，使孩子緊張的心理有一個放松的機會，為接下來的學習積攢能量。

【編輯：陳彤】