陳妍

初中思想品德課程具有較強的理論性，教學課堂容易變得沉悶，在單調的教學模式中，學生很難提起學習興趣，導致課堂上注意力不集中，教學效果較差。情景教學法是學生通往“生活世界”與“科學世界”的重要橋梁。教師創設與課本內容相符的教學情景，能夠有效調動學生注意力，幫助學生產生濃厚的學習興趣，使學生的想象空間得到最大限度的開發，并調動自己的已有經驗，更主動地投入到學習中去，享受學習的快樂。

一、創設問題情景，發展學生思維

教師提出問題，在引起學生質疑與思考的同時，還可以激發學生的探索欲望，讓學生產生強烈的求知欲望，并積極分析探討課本中的問題。比如在《保護個人隱私》一課中，教師可以先提出問題：“人們都希望自己的隱私得到保護，希望他人尊重自己的隱私，只要自己的隱私被他人侵犯，就會產生強烈的苦惱，那么我們要如何保護個人或他人的隱私呢？”這個問題是學生在學習生活中頻繁遇到的，極易引起學生的注意與共鳴。此時，教師要指導學生思考并討論，將學生注意力轉移到課堂中的同時，也拓展了學生思維。

二、創設多媒體情景，讓教學更加直觀

多媒體以其動靜結合、圖文并茂的視頻與圖像，讓創設的情景更豐富，為學生帶來了強烈的聽覺與視覺感受，幫助學生更好地融入教學情境中，并保持良好的思維、學習狀態。比如在《維護消費權》一課中，教師可以為學生播放本地某顧客購買假冒偽劣商品的視頻，了解該顧客的一系列維權手段，讓學生認識到消費權的重要性。學生融入多媒體設置的情景后，教師要在第一時間引出課程內容，讓學生懂得消費者在合法權益受到侵害后，怎樣利用法律武器來維護自己的消費權，這樣的教學方式非常直觀。

三、設置活動情景，激發學習熱情

在《融入新集體》一課中，教師可以提出三個話題，引導學生展開討論：（1）什么是集體？學生可以說出自己的理解，并掌握集體的概念。（2）個人與集體的關系是怎樣的？一些學生認為集體是由個人組成的，也有學生認為個人不能離開集體，集體可以促進個人成長。此時教師要進行引導，幫助學生認識到集體對個人的重要性。（3）怎樣發揮集體力量？教師要為學生說明，比如設定共同進步的目標等，并齊心協力完成。

四、創設音樂情景，營造良好學習環境

在《我和父母》一課中，教師可以播放《常回家看看》，讓學生細細品味歌曲情景，理解歌詞內在含義，并提問：歌曲中描繪了一個怎樣的家？歌曲中的兒女是如何孝敬父母的？父母對兒女的愛體現在哪些地方？要求學生欣賞歌曲后討論。學生普遍認為歌曲中的家溫馨和睦，從“刷刷筷子”“洗洗碗”“揉揉背”等歌詞能夠看出兒女對父母的孝敬，從“一桌好飯”“一輩子總操心”“問個平平安安”能夠看出父母對兒女的愛。教師借助適當的音樂，可以激發學生內心情感，讓學生感受到父母的良苦用心，今后以實際行動表達對父母的孝敬，這也是我們的教學目標。

五、創設生活情景，加強學生心理體驗

初中思想品德新課程標準中明確提出，教師在課堂教學中要與生活實際聯系起來，為學生創設生活情境，提高對學生心理體驗的重視，這樣才能幫助學生更好地調節自己的心理，并感受到他人的心理變化，能夠設身處地為他人著想，進行換位思考。在《理解與寬容》一課中，教師可以展示情景：“小明放學回家后，發現母親正在偷偷看自己寫的日記，從而與母親發生爭吵。”這個現象是學生在生活中常常遇到的，因此，教師可以將學生分為兩個辯論小組，一組站在小明的立場去看待問題，認為我們都有秘密與隱私，母親未經我同意翻看日記，侵害了自己的隱私權；另一組站在母親的立場看待問題，認為母親偷看小明的日記只是為了多了解自己的孩子，這正是一個母親對孩子關愛體現。在學生辯論過程中，教師要適時給予引導，讓學生體會到父母的良苦用心，學會理解與寬容，不能與父母爭吵，掌握與父母溝通的方法，從而讓整個家庭更加和諧。

責任編輯 魏文琦