如何激活語文課堂

于春梅

摘要：如何激活語文課堂？筆者從多年的語文教學經驗中總結出三點：一、注重師生情感交流；二、擴大教師閱讀量；三、采用多種教學方法，以此讓語文課堂真正鮮活起來。

關鍵詞：激活；語文；課堂

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-038-001

語文課堂氣氛沉悶令很多語文教師頭疼，這是困擾語文教師的一個大問題。作為一名初中語文教師，我也遇到了同樣的困惑。師范畢業后，我被分配到鄉鎮中學任教，任教語文學科，我非常喜歡執教語文。可我很快就陷入了煩惱之中，農村學生語文基礎差，閱讀量少，直接影響語文成績。特別是上課時學生不愛動腦，表達能力差，沉悶的課堂氣氛讓我感到很尷尬，于是我開始探尋激活語文課堂的方法。在多年的教學生涯中，我勤于鉆研，不斷探索，積累了一些經驗。激活語文課堂的方法有很多，下面我就談談我的粗淺認識。

一、注重師生情感交流，架起師生溝通橋梁

課堂氣氛沉悶主要是師生關系不夠融洽。師生關系疏遠，學生回答問題時就會產生顧慮，不敢大膽發言，拒老師于千里之外。找到原因之后，我決定從課外入手，課間領孩子到操場做游戲，找他們談心。師生間距離拉近了，孩子們的話越來越多，課堂上舉手的多了，表達看法的也逐漸多起來，親其師才能信其道，這話一點不假，有了情感交流的基礎，學生消除了心理障礙，他們愿意與我交流，課堂也變得輕松愉快了。

二、擴大教師的閱讀量，提高教師的教學水平

語文課要提高吸引力，語文教師自身就要有淵博的知識。學生閱讀量小是問題，教師閱讀量小更是弊病。課堂內容缺少拓展，學生會感到語文課很乏味。我在課余時間積極閱讀與語文教學有關的文章，并做好相應的筆記積累。上課時靈活的運用，這樣我的語文課就有了很大的吸引力。教師努力擴大閱讀量，駕馭課堂的能力智慧逐漸增強，學生也會感受到語文課堂的魅力。

三、采用多種教學方法，豐富語文課堂內容

根據語文課型特點，我不斷變換教學方法，讓語文課堂活起來。

第一，課前一分鐘演講

這是寫作訓練的一個重要環節，也是訓練學生口頭表達能力的最有效的方法。每周我都要布置一個話題，讓學生回去構思，圍繞話題進行課前一分鐘演講，其他學生做點評。不懈的堅持，提高了學生的作文水平，也激發了他們表達的欲望，很多學生的演講水平也有了很大的提升，這個能力會讓他們獲益一生。

第二，讓歌聲走進語文課堂

背古詩詞學生一直有負擔，在教授蘇軾的《水調歌頭》時，我讓學生在課堂上學唱王菲演唱的這首歌，接著了解寫作背景，學生很快就走進了蘇軾的情感世界，與他一起欣賞明月，傾聽美好的祝愿。醉人的歌聲也掃清了背誦的障礙，不知不覺間，學生就能熟練背誦了。第三，以繪畫描繪語文課堂

繪畫也有助于構建活躍的語文課堂。我常讓學生進行古詩文積累，有時也在課內進行拓展學習。如在學習《惠崇<春江晚景>》時，我讓學生根據詩歌內容進行繪畫創作，擅長繪畫的同學有了施展才能的機會，下面的學生也頓時來了精神，幾個同學爭先恐后來到黑板前揮動彩筆，一幅即興版的《春江晚景》圖立即呈現在學生面前：翠竹、桃花、春江、暖鴨、滿地蔞蒿、嫩綠的蘆芽，這一切都讓人感受到了春的氣息和春天帶給人的喜悅。

在教授古文時我也采用過繪畫法教學。沈復的《童趣》中有幾個片段，我讓學生以繪畫形式展現給大家。學生熟讀文章內容后，開始繪畫創作，幾分鐘功夫，三幅畫面就完成了。學生在畫面下還擬了小標題：觀蚊成鶴、神游山林、鞭逐蛤蟆。童真童趣盡在畫面之中，繪畫使文言文教學降低了難度，學生學習古文的積極性大大提高了。

第四，采訪演練增強學生的情感體驗

在進行口語交際和綜合性學習時，學生說話很被動，一時難以進入話題。我讓學生以小記者身份對身邊同學進行采訪，如進行以“獻給母親的歌”為主題的綜合性學習時，有一個話題是“感恩母親”。我讓學生自己設計問題，然后以小記者身份采訪身邊同學，在采訪活動中，學生表達了最想對母親說的話，情感體驗也讓他們受到了感恩教育。

第五，用評書、快板喚醒語文課堂

初中九年級有一篇文言文《唐雎不辱使命》，課文篇幅較長，學生很難感受唐雎的外交風范，備課時我想用評書、快板的形式讓學生走進文本，于是課下調查班里誰最擅長評書，誰會打快板，很快擅長評書的姚世博和會打快板的陶李兩位同學就欣然接受了任務，完全是自編自演。他們在課堂上的出色表演讓我深深感受到學生的潛力是無限的，整堂課精彩不斷，學生都被兩位同學的精彩表演深深地吸引?？菰锏奈难晕慕虒W居然會變得如此精彩。一次表演的機會讓這兩個學生找到了自信，當初成績并不突出的姚世博現在正在北京攻讀博士學位。愛打架的女漢子陶李業已大學畢業找到了理想的工作。十多年前語文課堂的一次表演讓他們邁向了成功，這也是我萬萬沒有想到的。每當回憶起這堂課時，都讓我感慨萬千。第六，讓課本劇把語文課推向高潮

枯燥、死板的古詩文一直困擾著師生，理解內容，體會情感，把握人物形象這些教學步驟往往進行得死氣沉沉，學生沒有真正走進文本，成了局外人、旁觀者。我一直在尋找一種辦法，讓學生進入角色，感受作品人物內心的活動，后來我想到了課本劇。有些學生本身就具備表演的天賦，何不讓他們把文本內容表演出來。于是在教授《智取生辰綱》時，我進行了大膽的嘗試，讓學生了解背景，通讀全文，看電視劇，然后分角色自編自演，學生的潛能真是驚人，學生表演得非常成功：楊志的急功近利，吳用等人的技高一籌，被麻翻在地東倒西歪的士兵們，讓我們真切感受到了什么是進入角色，什么是身臨其境，語文課堂會如此火爆，這是課本劇創造的奇跡。

從教二十多年來，我一直在探尋激活語文課堂的方法，從中積累了一些經驗，我的語文課堂也真正活起來。每當學校進行學情調查時，我的語文課學生最滿意，這讓我感到無比的欣慰。我想，只要潛心鉆研，勤于探索，就一定會打造出語文課堂的精彩，真正讓語文課堂活起來。

參考文獻：

[1]《基礎教育論壇》，佳木斯教育學院 ， 2014年第6期

[2]《教育教學科研論壇》，科學教育出版社 ， 2012年第2期