讓學生“浸潤”在雙語環境里

時春玉

摘要：英語環境是學生學習英語思維建立的土壤和必要條件，讓學生“浸泡”在雙語環境里，是提高學生英語應用能力最行之有效的方法。關鍵詞：英語教學；雙語環境

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-082-001

北京師范大學的一位教授曾經說過：“我一直堅持這樣一種觀點，語言是用會的，而不是學會的。如果要讓一個兒童學好語言，首先必須給他提供一個應用這種語言的條件，如果缺乏這種條件，要讓他學好語言是很難的?！睆亩闯?，環境是英語學習的基礎，英語環境是英語思維建立的土壤和必要條件，讓學生“浸潤”在雙語環境里，是提高學生英語應用能力的行之有效的方法。

在教學過程中，為了讓學生充分“浸潤”在雙語環境里，我作了如下嘗試：

一、創設英語氛圍，“張揚”學生個性

以人的發展為中心，追求課堂教學的生活化，將教學過程變成師生雙方感受生活，感受生命，張揚個性的過程——這是時代的呼喚，也是英語教學的呼喚。

如在教學6BUnit6 An interesting country時，可以讓學生以“小眼看世界”為主題，搜尋各國的標志物或名勝，自己畫好并配上簡單的英語介紹，然后貼在教室的英語角。學生看到自己的作品十分感興趣，常常得意地欣賞，欣賞的同時也是復習鞏固單詞的過程。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

同時我在前面黑板的一角寫上“每日一詞”，由學生從課外收集自己最感興趣的單詞，寫在黑板上，并教給其他學生讀。隔一段時間后，搞個“識記競賽”，看誰記住得最多，將被評為“英語識記大王”。每次新課前抽出五分鐘，進行日常會話，讓學生自由交流。中午，我利用小學英語教材上的許多易學易唱的歌曲，以及補充的英文歌曲，循環播放給小學生聽，歡快的節奏讓學生沉浸在英語世界中。

二、突出“四化”教學，提高教學效益

眾所周知，英語在中國普及了三十年，培養出的卻是一批又一批的半英語文盲，有人把這歸結為單一的教材跟隨學習方式。但我認為是我們的教學方式出了問題，我們辛辛苦苦的教學沒有得到效益。要想提高教學效益，就必須科學地安排好課堂教學。這就要求我們突出“四化”，即堅持趣味化，直觀化，情景化，活動化的四項教學原則。

1.趣味化

學習要成功，必須要有持久的興趣。興趣是獲得學習效益的強大動力，要讓小學生在英語學習中始終保持穩定而持久的興趣，就必須堅持愉悅式教學方法。這就要求教師盡力為每一個孩子創造妙趣橫生，經歷豐富的學習機會，讓學生在唱歌、跳舞、游戲等活動中，在直觀的實物、圖片、動作及充滿生活趣味的語言學習情景中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息。此外，引入競爭機制，采用各種形式的表揚、激勵手段，也是使課堂富有生機和趣味的有力保障。

在教學形容詞tired，sleep，cold，hot，bored，ill，hungry，thirsty后，我設計了小小推銷員這一活動來復習以前所學的服裝類、水果類、食物類、飲料類、家具類單詞及新學句型Are you …？ Heres …for you .我請學生自己選擇一個單詞，收集或畫相關的物品向同伴推銷。如hungry收集或畫各種食物向同伴推銷，thirsty——各種水果、飲料，hot——扇子、冷飲，學生對這個活動非常歡迎，他們畫的畫，剪的剪，涂的涂，有的甚至自帶了實物，把語言運用到模擬情景中，演得栩栩如生，學生的交際能力得到了極大的提高。

2.直觀化

所謂的“直觀”就是用身體的感官直接去感受或接觸。一個apple實物，一架plane模型，一張green tree圖片，一個dog手偶形象，一個fly動作，一副happy表情等，無一不是直觀化原則在學習上述單詞中的體現。在這些具體、形象、生動、活潑的充滿趣味的教學形式中，通過學生自己的看、聽、觸、嗅、嘗等親身感受，通過學生全身心的游戲、說唱、表演等參與活動，學生們就能獲得所學詞匯及句型的深刻印象。3.情景化

對一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內容、語氣等。要想在課堂上培養學生運用英語的能力，創設情景是十分重要的。但在教學中，我就發現了這么一個問題：孩子們在課內學了一定量交際用語，但是在實際生活中用的不多。于是我嘗試把英語帶入學生的實際生活中。孩子們喜歡在課間玩拍手操，我就把英語的1到10這些數字設計成拍手操的形式，利用one one two，two two three的音韻節奏，配上孩子們喜歡的拍手，跺腳等動作，甚至編入學生的跳皮筋動作中，這不僅成了學生喜歡的一門課間活動，而且還是一種調動課堂氣氛的有效途徑。所以情境化也是對趣味化和直觀化教學原則的具體體觀。

4.活動化

活動化原則，是對上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實。事實上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學具的使用，任何情境的創設，均以豐富多彩，生動活潑的課堂活動為落腳點。因此在小學英語課堂教學中，恰當、靈活地開展這些形式多樣的活動，能夠最大限度地激發孩子們的學習熱情，幫助學生理解、掌握英語語言知識，培養語言技能，從而使學生真正學有所化，得會會用，用而無誤。

三、巧設課外作業，留心身邊英語

課外作業是學生獨立運用知識的初步實踐，是檢驗學習效果的一種重要手段。對于小學生來說，豐富多彩的課外作業和教師積極的評價具有一種吸引力，奮發力，能促使他們充分發揮自己的智力水平，激起其學習英語的積極性，從而學好英語，真正“浸潤”在雙語教學的環境中。

隨著社會的發展，越來越多的商品加上了英文標志，如學生穿的衣服，用的文具，吃的零食上面的英語比比皆是。為此，我曾在班上舉行了一次“介紹我身邊的英語”活動，學生積極性很高，紛紛介紹了他們發現的身邊英語，通過活動，切實地讓學生感受到了學習英語的重要性。

小學生所學的英語大多和日常生活密切相關，如文具用品，家具生活用品等。學了這類單詞后，我布置他們為這些物品貼標簽，如：bird，chair，table，TV，telephone等，此類作業既可幫助學生牢記單詞，也提高了他們的英語書寫水平。

此外，我還設計“錄制”磁帶，摘抄身邊英語，小組活動，編唱歌曲等多種課外作業，本著興趣性，交際性，多樣性，綜合性原則，同時考慮學生的知識基礎、年齡特征，做到份量適當，難度適中；既面向全體學生，又考慮不同學生的實際情況，分層作業，從而提高學生的學習興趣和學習效率。

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！币虼?，給每個孩子創設適合他們發展的空間，把運用英語滲透進學生的生活，那么學生的英語學習將收到事半功倍的效果。