與好習慣攜手前行

◎福建省安溪縣西坪中心小學四（5）班 林曉婷

與好習慣攜手前行

◎福建省安溪縣西坪中心小學四（5）班 林曉婷

以前，我有一個最大的缺點——丟三落四。

記得三年級的時候，有一次放學，鈴聲一響，我提起書包就走。在回家的路上，我突然發現，今天的書包比往常輕了一些：是我今天的精神好，還是今天書包里的東西少了？管它呢，輕了才好，背著不會那么累。回到家，準備做家庭作業的時候，我打開書包拿語文書和練習本，可怎么也找不到它們的身影——難道它們都不翼而飛了？唉，看來家庭作業是沒法完成了。媽媽知曉后，在一旁連連嘆息：“林曉婷啊林曉婷，你什么時候才能改掉丟三落四的壞毛病呀！”第二天，我到學校一看：嘿，那語文書和練習本都在我的抽屜里靜靜地躺著呢。

在線檢測軟件負責傳感器信息的采集、檢測結果的輸出以及人機交互主界面如圖3所示。軟件根據功能可以分為3個部分，即鉚接位置識別程序、鉚接質量判斷程序及質量問題報警、自動生成報表等其他功能程序。系統在鉚接過程中采集的圖像不斷加入離線訓練圖像庫中，可以有效提高圖像識別的準確率；系統在開機時檢測各傳感器的初始狀態，根據傳感器返回的初始值對傳感器做出歸零矯正，提高系統測試精度。在線檢測程序流程圖如圖4所示。

我在學校經常丟東西，在家里也同樣如此。

那天下午，我背著書包，哼著小調，來到學校。第一節課是數學課，我拿起書包找數學書，可是左找右找找了半天，也沒看見數學書的影子。我急得滿頭大汗——我明明是拿了的呀！真是丈二和尚摸不著頭腦。沒辦法，只好挨批了。放學回家一看，好家伙，那書正在書桌上朝我瞪著眼——我又犯老毛病了。

這樣的事多著呢：去爬山，忘了水壺；學游泳，忘了泳圈；逛海灘，丟了拖鞋……看來我真得下決心改改這丟三落四的壞習慣了。

按照媽媽的要求，每天回家前，我先認真檢查抽屜，確保該帶的東西都帶好之后，再扣上書包帶。每天在家一做完作業，我就收拾書包，整理好第二天要用的課本和文具，并將書桌上雜亂的東西分門別類，各安其家。剛開始整理時，我覺得非常麻煩，有幾次我都想打退堂鼓，可在媽媽的一再鼓勵下，我堅持了下來。不久后，我發現，自己再也沒犯過老毛病了。不僅如此，在學習上我也養成了認真細致的好習慣，各科成績逐步提高，上次期中考試，我的數學還得了滿分呢！

受到中考等升學考試的影響，大部分語文老師功利性思想比較重，對名著導讀部分不夠重視。同時作為新的教學板塊，老師也缺少教學經驗，在名著導讀教學中仍采用傳統的教學方法，以教師講授為主，忽略學生的自主閱讀能力培養。這種教學方法枯燥陳舊，再加上許多老師本身也并未深入閱讀過原著，缺乏體悟與理解，給學生的講授也就更如空中樓閣了，很難喚起學生的閱讀興趣。

好習慣，不僅讓我的生活方便了許多，而且還提高了我的學習成績。這么給力的事，我沒有理由不堅持下去。

(

指導教師

林英娥)