淺談初中數學教學中學生的現狀及對策

管曉曦

摘 要 初中數學教學中關于學生的諸多問題直接影響著整體教學成績的提高。如何解決這些問題，是數學教學的重要課題。所以，探討初中數學教學中學生存在的問題，尋求解決問題的策略，有著非常重要的意義。

關鍵詞 數學 學生現狀 對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0057-02

畢業以后，我在寶泉中學任教四年。它屬城鎮中學，可地處農村，生源都來自于農村，所以學校實質是農村中學。后來，寶泉中學與小街中學合并。新校建在鎮上，生源大部分還是來自于農村，農村學生所占比例增大，原來數學教學中出現的問題自然就更加突出。不管在以前的學校還是現在的學校，七年多的教學實踐讓我有同一個感受：大多數學生基礎差、知識面不廣、見識少、反應能力較低、不喜歡讀書。同一個問題，講了很多遍，大部分學生還是不懂，或是一知半解，一小部分學生直接不聽講。學生反應、接受能力差距較大，難顧及到所有學生。雖然付出了很多努力，但教學效果卻不盡人意。

針對上述數學教學中學生存在的的客觀問題，我認為可以采用以下對策：

1.樹立正確的學習觀，增強信心。教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，給他們講和他們生活有關的應用問題。讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關。從而使學生產生求知欲，把“要我學”變為“我要學”。對學習數學有困難的學生，一是要關心，二是要有耐心。提出的教學要求必須與他們當前的實際基礎相一致，給他們布置的課外作業可以適當降低難度，并且按照學生的學習情況分層布置作業，欠缺的知識伺機補上，同時注意發現和鼓勵他們學習過程中取得的微小進步。在教學過程中，盡可能給他們提供一些獲得成功的機會，如答對教師所提問題，到黑板上板書正確的計算過程，分組討論積極參與，課外作業書寫認真等，使他們體驗到從未獲得過的成功喜悅，逐步增強學好數學的自信心。

2.培養學生學習數學的興趣，提高他們的學習積極性。激發學生學習數學的興趣，讓學習成為一種樂趣。熱情是做事的動力，“興趣是最好的老師”。濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學習中逐漸培養起來的。數學學科有些內容較為抽象，解決問題方法靈活，對學生的思維能力、推理能力、空間觀念、歸納概括有一定要求。教學時如果不考慮學生現有知識水平，不注意聯系日常生活實際，不設計合適的問題情境，只是按照教材的編排順序，由概念到定義，由法則到公式，由例題到練習，最后布置作業；久而久之，必然讓學生感覺形式單調，枯燥無味，慢慢地對數學知識也不感興趣。這時，教師應采用多種教學手段（在有的前提下），如幻燈片、多媒體、制作的模型、圖片、做一些與學生日常生活聯系緊密的數學游戲等來豐富教學內容，活躍課堂氣氛。或是加強教學語言的藝術運用來活躍課堂氣氛，讓教學變得生動、有趣，讓學生也體驗到學習數學的趣味性。如在學習利用去分母解一元一次方程時，學生經常漏乘沒有分母的項，只把有分母的項乘以各個分母的最小公倍數，我在教學時是這樣說的：“我們做什么事都要一視同仁，不可偏心哦，我們有些同學以后要是做了父母肯定是偏心的父母。”大家非常好奇，問：“為什么呀？”我說：“因為有些同學等會兒去分母時肯定不會考慮無分母項的感受。”就這樣大家覺得很有意思，笑著議論到：“分母還有感受嗎……”本來不專心的同學也馬上加入他們的行列。作為數學教師我們還應善于結合課本內容介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，以激發學生的進取心和求知欲，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

3.注意培養學生學習數學的方法

（1）教會學生預習的方法。大多數學生不會預習，或者沒有預習的習慣。教師有必要教會并督促他們預習。學生在課前閱讀課文，完成導學案，遇到不懂的，習慣作記號，如：預習“畫軸對稱圖形”這一內容時，對于“如何畫一個圖形關于直線的軸對稱圖形？ 畫圖的根據又是什么？”這些問題弄不懂的，作上記號；在上課時，針對這部分內容認真聽講，自然就能學懂。教師每天將學生的導學案在課前收上來批閱，來不及時也可以讓小組長代批閱，對于沒按時完成的學生，及時地進行批評教育。時間長了，學生自然養成預習的習慣。

（2）教會學生聽課的方法。首先，在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。其次，抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題和補充相關的知識點，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將知識點記錄下來，以便復習鞏固。然后，在預習中作上記號的知識點應認真聽、多提問，保證能聽懂。最后，積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作，這樣可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

（3）教會學生小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里，這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。

（4）獨立完成作業，注意鞏固練習。要求學生要獨立完成作業，對不會做的問題應與同學交流，得出結論。課后，對當天所學過的知識多做練習，及時鞏固。

（5）在數學教學中指導學生了解數學思想方法，如：化歸思想、轉化思想、類比思想、分類思想、數形結合、特殊到一般、一般到特殊等。

4.創設適合學生的實際背景、問題導學。在教學中，傳統的教學模式已不能激發學生的學習欲望，為了激發學生學習的興趣，獲得更好的教學效果，就必須創設貼近學生實際的問題。如對“二元一次方程”概念的引入，我就采用了這樣一個問題進行導學：小時候大部分學生都玩過“跳皮筋”，現有一根12米長的皮筋，小朋友將它圍成一個長方形，這個長方形的長和寬可以是哪些數？這樣就喚起了學生的求知欲望，主動參與教學，達到導學的目的。

5.嘗試不同的教學方法，學生自主學習，互動探究。長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，這樣的教學法已不再適應新的教學觀，應將教師的作用從“教”提高到“導”，“導”就是引導，即教師的作用不應該是死板的“教”學生，而是引導學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發現、歸納、總結知識。也就是不要一成不變地將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：探究法、討論法、談話法、實驗法、活動法等有利于引導學生的教學方法，這樣學生就不會感覺數學課是一成不變的枯燥。

6.在條件允許的條件下，多使用不同的教學手段。不同的教學手段能提起學生學習的興趣與欲望，幫助學生理解接受新知識，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。

總之，初中數學教學中學生存在的問題還很多，教學難度也較大，因為數學學科畢竟缺乏動人的故事情節，加之學生的基礎普遍較差，還參差不齊，要想提高教學質量，就要我們一起深思，各顯神通了。

（責任編輯 全 玲）