數學教學中優化情境創設之我見

普蓮仙

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0079-02

當前，在教學中，情境教學已引起廣大教師的普遍重視，原有的課堂教學結構已逐步轉變為：“創設情境——探究新知——鞏固應用”的課堂結構，但教師在情境創設中還存在著諸多問題，教師呈現給學生的情境不是學生熟悉的，不是符合生活情理的，甚至是人為編造的，這樣的情境展開后，學生感覺不到數學問題的存在，無法挖掘與所學知識相關的數學問題，這種數學情境至少在相關數學教學中價值不大，甚至是無意義的。本文就從學生已有的知識基礎、生活經驗和學生的生活環境及學生所熟悉的事物出發，創設出豐富的教學情境，談談自己的一些做法，與同行交流。

1.優化生活問題情境創設，體驗數學生活

我國著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活的精彩描述。 數學來源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。

【問題情境】比如在《同類項》教學中，可用幾種面值不同的硬幣，問：“哪些同學能幫數數這里一共有多少錢？看誰能數得又快又準。”學生都會舉手，希望能幫上老師的忙。有的學生會把1角的硬幣10個10個地數，5角的硬幣2個2個地數；有的學生會先把硬幣分類，一元的、5角的、1角的分開，然后分別數出每一堆的數量……接著設問：如果是滿滿一罐，你會怎樣數，你會選擇哪種數法？然后很自然地引入整式中類似的分類——同類項，使學生體驗到合并同類項和數錢是一個理兒，促使課堂興趣盎然、輕松活潑。