漢語拼音教學模式探究

劉愛國

中圖分類號：G623.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0098-02

漢語拼音是小學生初入學階段語文學習的一項重要任務。是識字的工具，是學習普通話的工具。漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意。一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記，再加上教學設計凌亂，教學內(nèi)容孤立，影響了拼音教學的效果。因此，如何使枯燥的漢語拼音符號在學生頭腦中變得生動形象，使教學過程趣味化、游戲化、生活化、活動化，讓學生易學、愛學、樂學，就顯得尤為重要，而探究高效的漢語拼音教學模式是解決問題的關(guān)鍵。

一、教材特點

人教版小學語文教材分四個單元，每一個單元由課文和復習部分組成。內(nèi)容包括23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)、四種聲調(diào)和輕聲。每課分三個部分；第一部分是情境圖。 第二部分是音節(jié)的拼讀練習，詞語、句子的朗讀練習，可結(jié)合認讀漢字；第三部分是拼音字母的書寫練習。

教材編排體現(xiàn)了綜合性的特點，把學習內(nèi)容和情境圖、學拼音和識漢字有效地整合起來。情境圖意境優(yōu)美，畫面內(nèi)容顯示了拼音的音和形，有優(yōu)美的故事情節(jié)，蘊含豐富的人文內(nèi)涵，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。每一課的整合圖，不但在視覺上給學生以愉悅的感受，而且在內(nèi)容上，體現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度。漢字的編排遵循由易到難，先是詞，然后是短語，最后是句子，與漢語拼音的編排融為一體，不是孤立于拼音之外單成體系。……