學習“議論文四重奏”

卓立子

“議論文四重奏”是指在寫議論文時我們的立足、拓展、依據及凝結，只有將四重奏完美結合，文章才能觀點鮮明，論述有章，有理有據，文采飛揚。所以說“議論文四重奏”是議論文寫作的關鍵所在，它對文章的命題立意、組織結構、選用材料及語言運用等有著決定性的影響。可以說，“議論文四重奏”展示了我們寫作中觀點立意的理解力，結構構思的俯察力，材料運用的挖掘力，語言表達的驅動力。

然而學生在考場上卻常因不明白議論文的關鍵所在而導致立意模糊、缺乏邏輯力量、材料單薄空洞、語言平淡等問題。本文欲明確“議論文四重奏”——立足點（立意），拓展點（分析），依據點（材料），凝結點（語言）來進行對于議論文系統的學習，并淺談其運用的策略，以期提高學生的分析能力，為實際寫作和考試助力。

一、議論的“立足點”

1.議論的“立足點”指向及其作用

議論的“立足點”指議論文的中心觀點。沒有觀點，一切分析都是無源之水、無本之木，分析的價值和意義也就大打折扣。議論是對確立觀點的議論，議論文的“立足點”指明了寫作目的，即議論文是干什么事情的。議論的目的是證明某個命題、主張、判斷，對于考試而言，就是根據試卷話題、材料或者題目，作出判斷，提出命題，給出主張。因此，議論的“立足點”是文章的靈魂，是議論的原初起點，議論展開須由此出發。

2.議論“立足點”的展開分析策略

議論的“立足點”一定要確保其正確性，立足點一般較為概括抽象，展開分析則指通過種種具體形象的方式、手段來進行分析陳述，從而初步確立其正確性，讓讀者讀文初始就以作者立場融入寫作情景氛圍之中。展開分析提出議論“立足點”，主要有以下兩個策略。

（1）通過“自然生活現象、社會實踐事理”展開分析，提出議論“立足點”。

自然生活現象，社會實踐事理表明議論“立足點”的廣泛存在性，通過對它們分析感悟，提出議論立足點可初步證明“立足點”的真實可靠性。請看《綠色生活》兩個首段。

綠色生活（1）

此刻，在我所坐考場的窗外，正有幾樹青蔥的綠葉，一團一團，茂盛盎然。它們在陽光的照射下，錯落成或深綠或淺綠的綠湖，在微風下，蕩起綠色的漣漪。

現實生活中又有多少人記得綠色本身所具有的力量，讓心平靜的魔力？綠色生活其實應該是一種綠色心境的生活。

綠色生活（2）

于亙古黑夜之中，一枝青綠嫩芽從土壤中悄悄冒出，想要張開雙手去觸摸，卻如水中月影般散去。窗外，還是擁擠的街道和熙攘的人群；天空，還是煙霧蒙蒙如黑夜；河流，早已不見魚戲水蓮的悠閑；貌似流動的河水里，再也映不出飛鳥掠過的身影。人們不斷蠶食自然，不斷浪費資源，一切的一切，都在摧毀著人的心靈；心情，照舊壓抑……

生活的教訓來自生活本身，終于明白：生活需要綠色，綠色生活是生活的和諧狀態。

策略淺說：文段首先描述和展現自然生活場景和社會實踐事理，使論述形象生動、真切，語言感人、動人；其次描述緊扣與議論“立足點”相符的特征，可抓正面特征，也可扣反面啟示，體現景理交融、事理相映、理理相通；最后展開分析自然生活場景或社會實踐事理，理解、感悟、指出議論文的“立足點”，使“立足點”立有所處，立有所據，道理自然引出，情理扣人心弦，開篇渲染氣氛，引發思考。

（2）利用“藝術手段和論證方法”展開分析提出議論“立足點”。

形式表現內容，為內容服務。形式乃為對內容形象表述的需要。利用“藝術手段和論證方法”展開分析提出議論的“立足點”，指通過對“形式和方法”承載內容的展開分析，進而總結、感悟出議論“立足點”。請看《人與路》兩個開頭片段。

《人與路》（1）

齊白石說過：“學我者生，像我者死。”人生旅途悠悠漫長，在途中我們應通過學習他人來走出自己的路，切不可一味地模仿別人。做他人的替身往往只是可悲的影子。東施效顰就是一個很好的例子。

故我們的人生應該選擇自己的路，閃爍出自己的光芒。

《人與路》（2）

袁枚說過：“不學古人，法無一可；全學古人，何處著我。”他人的思想法度有其可取之處，但生命中總做別人的克隆版，就再也找不到自己了。

讓我們堅定地走自己的路吧，只有這樣才能活出獨特自我，書寫自己的完美天空。

策略淺說：議論藝術手段和論證方法主要包括事實論證、比喻論證、正反對比論證、排比推進論證、引用論證等。首先要確定展開分析提出議論“立足點”的藝術手段和論證方法，有名言可用引用法，有事例，可用事實論證法，運用比喻論證，就找出相比的事物或對象，材料豐富可采用排比、鋪排來增加提出的力量等；其次展開和分析，著力分析“藝術手段或論證方法”與立足點有相符相映的內容，如示例中“引用法”分析引用名言，再如比喻論證法則是先找準喻體與道理的相喻點著力分析；最后由“藝術手段”對應內容，由物及人或由事及理，分析推理，歸納推出議論的“立足點”。

二、議論的“拓展點”

1.議論的“拓展點”指向及其作用

“論如析薪，貴能破理”，議論的“拓展點”指圍繞“立足點”加以拓展的過程，其指向于構建議論文主體結構，是基于真實講理、運用眼光、開啟智慧，分論立論的過程。“理枝者循干”，議論的“拓展點”在考慮全文的提綱挈領時，一切服從主旨，拓展是圍繞主旨加以拓展的。

2.議論的“拓展點”展開分析策略

以《說“忙”》的拓展分析為例。

（1）拓展分析“題目或關鍵詞”的基本意義。

基本義包括題目或關鍵詞的詞典義或生活引申意義。如“忙”指一種生活狀態，一種緊張的不平衡的生活狀態。“忙”指活多時間少，活緊不休息，“活”與“時間”存在矛盾和不平衡。

（2）分析“題目或關鍵詞”的功用意義。

指“題目或關鍵詞”有怎樣的意義或作用，或帶來怎樣的不良結果等。如“忙”能使事業迅速成功，加快事業的進程等；但“忙”也可能出錯，“忙”可能損害人的身心等。

（3）分析“題目或關鍵詞”的相關意義。

這指全面式和辯證式拓展，包括相關義和相反義兩方面。如分析“忙”與相關概念“勤”的區別與聯系；“忙”與相反概念“閑”之間的辯證分析等。

策略淺說：議論“拓展點”是對寫作題目、話題或材料的內涵和外延的分析過程，是對之基本意義和生活意義的挖掘、功用意義的分析和理解、相關相類和相反相承概念的全面和辯證分析，是認識生活道理和解決人生問題的拓展。“拓展點”的“拓展”搭建了文章主體結構，擘肌分理，是對事理內容內涵及其發展規律的耐心分析，是雙向的甚至多層次的、深向式、追問式分析。

三、議論的“依據點”

1.議論的“依據點”指向及其作用

理圓還需事證，議論的“依據點”指“立足點”和“拓展點”論證的根據點，闡明道理需要有根據，要聯系生活，結合實際，要聯系歷史，思考過往。依據點重在精致，事以明核為美，考核提煉力求精當；依據點還需豐富變化，有正面、反面、側面的，以及相關事例等。

2.議論的“依據點”展開分析策略

議論“依據點”展開分析基本模式是“三種有理有據”，包括“詳例、概例，正反對比例”論證形態。詳例，即用真實、典型事例作論據證明論點，選例要有較強說服力。概例，即用三個或三個以上的例子并舉證明觀點，巧用概例，材料豐富，彰顯氣勢，文采斐然。正反對比例證即圍繞中心論點選擇比較材料，確定對比點，性質截然相反或有差異的事物、事例，強烈對比可凸顯觀點要義。下面我們將以“概例法”為例進行解說。

作文片段（概例法的展開分析）：考場優秀作文《自卑、自負、自強》。

自卑像受潮的火柴，難將希望之火點燃；自負像可怕的陷阱，身陷其中即難以自拔；唯有自強，才能揚起生活的風帆。蘇洵，名落孫山后，面對他人冷嘲熱諷，沒有灰心，閉門苦讀，終名列唐宋八大家之一；貝多芬，30歲耳聾，沒有屈服于命運，苦心孤詣，譜寫出時代的最強音，“扼住了生命的咽喉”；居里夫人，榮獲諾貝爾化學獎，榮譽沒有使她陶醉，仍孜孜不倦工作，成為獲得這一殊榮的唯一女性。偉人們能夠取得成功，因為他們在挫折面前不自卑，在成就面前不自負，始終有自強不息的精神。

策略淺說：議論的“依據點”的展開分析是議論的核心語段：觀點+事例（詳例或概例或正反對比例）及事例分析+對觀點的證明總結。首先觀點要清楚，贊成什么，反對什么，有何意義和作用一目了然；其次選事恰當和概述清晰，抓住關鍵，人物，過程，結果層次清晰；最后其不是簡單的觀點加事件的羅列擺布，而是以事例為據，綜合運用假設、比較、因果、引用、類比等多向度分析的過程；最后直擊觀點，加以歸納和總結。

四、議論的“凝結點”

1.議論的“凝結點”指向及其作用

理形于言，議論最終要凝結于語言敘述和語言表達，敘述要給出情感態度，所謂心與情理相搖曳，語言具有獨立性、創造性和突破性，才具有競爭力；語言要適應題旨情境，所謂情動于中而形于言，語言要是真文字、真性情的語言，是有品位、有境界、有風格的語言。

2.議論的“凝結點”展開分析策略

策略一：引“自然”作比擬，使說理更形象

理以物興，一葉且或引意，蟲聲有足引心。自然蘊含了一切：社會、人文、價值、為人、處世、治學、修身。對自然風物作深入探究，由形象到抽象，由自然而及人生，以景喻人，以景喻事，采用類比或對比，使說理更形象、透徹。

如高考滿分作文《忘記與銘記》：

我們該忘記什么，又該銘記什么呢？答曰：忘記失敗痛苦，銘記美好快樂。

珍珠忘記了被河蚌囚困的痛苦，于是造就了盈淚的玉珠。

寶劍忘卻了烈火下錘打的痛楚，于是露出了锃亮的刀鋒。

胡楊忘卻了沙漠中干渴的難當，于是創造了“死了三百年不倒，倒了三百年不腐”的神話。

策略二：賦予藝術手段，使論述更亮麗

“修辭手法”體現深入的觀察和形象美；“句式整散結合”，體現深刻的思索和音節美；“深刻哲語和幽默慧語”，體現深切的領悟和回味美；“化用和引用”呈現深厚的積累和豐富美。

如“青春不朽”的文章片段，反思過去歲月，句式多變，語言幽默：

老師讓我向東我偏向西，讓我打狗我偏去攆雞。語文想偷桃換李，數學想一笑而過，英語想欠賬不還，地理想意思意思，政治想能省就省，化學想一竅不通，生物想也沒啥意思，物理，啊哈，講得啥子東西喲！”

追逐青春夢想，運用修辭，引用化用：

高三教室像一節節奔馳的火車，滿載了人，一刻不停地奔向目的地，那是屬于夢想的地方。我不斷擦拭、打掃著自我。擦去的，掃去的，不僅是灰塵和雜物，更是惡習和惰性，勤奮的汗水呈現出本質的潔白。想起《中國合伙人》中的一句話：夢想是什么，夢想是你堅持就感到幸福的東西。也許，這才能夠叫作“青春”。

策略三：敘議結合，營造畫面感，使觀點更具體

議論常敘議結合，敘述畫面事到細深處，造內蘊豐富令人神馳的畫意；議論以境化理，事與理通，創神因之蕩漾的意蘊。敘述描摹意境以達辭采之美，議論以境化理，理境交融，以成道理真摯之真。

《拿來主義》中，描寫對待“大宅子”情形，創造有“我”之境，視角皆從“我”出發，不去空洞說教，而是自然抒發，隨著鏡頭推進、特寫，敘議結合，敘為議服務，牽動讀者視線，引發思考。

譬如罷，我們之中的一個窮青年，……我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物。“拿來主義”者是全不這樣的。