基于家校合作的中職德育實踐研究

杜典熠

摘要：由于家庭教育的原因，當前中職德育教育工作中“5+2<7”的矛盾日益突出，德育教育實效低。為了有效形成德育教育合力，廣州市信息工程職業學校通過加強家校溝通，推進家庭教育的指導工作，初步搭建家、校、社區的德育合力平臺，積極開展基于家校合作的中職德育共建共育實踐工作。

關鍵詞：中職德育；家校合作；共建共育

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）09-0044-02

一、提出問題

廣州市信息工程職業學校系國家級重點中職學校、省示范校，有著50多年的辦學經驗。現有四個校區，在校生達6000多人，其中走讀生與住宿生的比例近2：1。通過對學校學生家庭狀況及家庭教育情況的調查分析發現，近年來生源質量日趨下滑、生源背景日趨復雜，單親、重組、留守家庭比例高，家長社會階層低、受教育程度較低等現象普遍存在，家庭教育水平亟待提高；此外，還普遍存在子女和父母間溝通障礙、學生與群體的融合障礙等；子女每天與父母的溝通時間極短，普遍認為父母不了解自己的需求，并較早參與社會實踐工作等情況。與此同時，家校德育教育工作仍只停留在家校溝通層面，“5+2<7”的矛盾日益突出，德育教育實效低。

根據存在的現狀和德育工作中的主要矛盾，學校于2012年提出了基于家校合作的德育共建共育。首先，家校合作的前提是加強家校間的溝通交流，同時，家校合作的關鍵則是積極推進家庭教育的指導工作，而首先是對指導教師（班主任隊伍）的培養工作；此外，共育共建強調學校德育工作中的家長參與，以及家、校、社會三方合作的德育教育平臺搭建。

二、家校德育實踐

1.暢通溝通渠道

（1）加強家長學校的建設。學校在市教育局、市婦聯等部門的支持下，不斷加大家長學校的建設力度，不僅加強了硬件上的投入，還聘請了多名法制副校長、家校溝通專家、家庭教育專家，定期開展各種講座和團體心理輔導。此外還結合學校的規章制度和校園文化生活，定期出版了家長學校雜志《家校通》以方便家校間的溝通和展示。

（2）溝通平臺的完善。為解決傳統溝通平臺交互不足的問題，并適應移動互聯網時代溝通的需要，學校在原有校園網和校訊通兩大家校平臺的基礎上，聯合多家公司共同設計開發了家長學校專題網站，以及微信版和APP版的“家長學校”手機應用。“朋友圈”的形式極大方便了學生、家長與學校的無障礙交互聯系，方便家長了解學校開展的各項活動以及子女的在校表現，并參與學校的家校調查及意見反饋。

2.更新教育觀念和育人方法

（1）以培訓提升教師家校溝通能力。學校重視教師尤其是班主任隊伍的培訓學習，每個學期都舉辦德育研討會，廣開言路共商育人對策。依托廣東省中等職業學校德育研究與指導中心的專家團隊舉辦了“班主任家庭教育指導能力及工作能力提升培訓”；邀請了廣州市關工委的領導專家到校為全體教師和班主任開展了“家校溝通的策略與技巧”的講座，進行了真實案例分析和個案指導。此外，通過廣東省中小學心理健康教育指導中心送教的心理健康教育學習，全體教師考取了“C級培訓證書”，全體班主任則考取了“B級培訓證書”。通過近年來的系列培訓，班主任的心理輔導、家校溝通能力得到明顯提升。

（2）以講座促進家庭教育理念轉變。學校通過家校論壇、家長會等多種形式定期開展講座交流，以解決家長在家庭教育中遇到的難題。邀請了華南師范大學基礎教育培訓與研究院的專業學者，結合當前中職生心理特點、思想狀況，就家庭教育潛在問題的預防策略及存在問題的應對方法，以體驗式的活動，給家長做了“如何成為你孩子的支持者”的系列專題講座。目前正面管教這一理念正逐漸融入到我們的學校和家庭教育當中。

3.加強家校合作與平臺建設

（1）以活動開展促交流。針對以前家長參與學校活動少的情況，學校定期邀請家長參加校內各種開放活動的觀摩和頒獎，同時將傳統文化教育融入到校園活動中，如端午節邀請家長和師生一起包粽子等。通過向家長展示學生在校的生活、成長，以及家長間優秀教育理念方法的分享，在活動中引導家長形成正確的教育觀，共同關注孩子的養成教育；同時讓家長融入到學生中，拉近家長與學生、老師、學校的關系，讓家長了解學校的辦學理念、治校特色、管理要求、育人氛圍，從而更好地了解和認同學校、支持并參與學校的德育工作。

基于家校合作的中職德育實踐研究（2）創新家校活動形式。結合學生特點，學校對傳統家長會的組織形式進行了改進和創新，針對走讀生多的校區，將家長會變分享會，即將原來的校方報告轉變為專家診斷式或家長間的分享交流會；而針對住宿生多的校區，將傳統的電話交流為主的家長會，因地制宜，對省內生源集中的地區變“上門送會”，學校先后組織了五華、廉江、陽江、連山、惠東等地區多場家長會，家長反響強烈。

此外，學校還通過與天河社區志愿者服務站、伍仙橋社區街坊鄰里互助站等社區機構聯合開展了“社區道德講堂”等系列活動，通過家、校、社區共同合作的形式，讓家長和子女都很好地參與到社會公益活動中，既增強了親子互動交流又在活動中較好地融合了德育教育。

三、總結

經過三年來的實踐摸索，我們確定了家長學校系列指導用書如《正面管教》《班主任的家校溝通》《現代家庭教育實踐與研究》等；并陸續出版完善了《家校通》雜志免費發放給家長；開發的“家長學校”的專題網站、微信版和APP客戶端也陸續投入使用；申報的《中職學校家庭教育指導研究》獲廣州市德育研究“十二五”規劃2014年度課題立項。

通過對家長學校的建設和多種家校溝通渠道的完善，有效加強了家校、師生間的溝通交流；此外培訓了一批家庭教育指導教師，提高了教師尤其是班主任隊伍的家校溝通能力，幫助一大批家長逐步改變了陳舊的教育理念、提升了正面管教的教育方法。與此同時，開展家校教育合作更好地發揮家庭和學校的優勢，用家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，讓學校教育指導家庭教育，最終使家庭教育再來支持和強化學校教育，雙方優勢的相互補充相得益彰。通過初步搭建了家、校、社區的德育平臺，基于家校合作的德育教育合力正逐步形成，德育工作的開展更顯成效。

參考文獻：

[1]方亨慶.學校指導家庭教育的策略研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2008.

[2]崔西展，谷立民.職業教育視野下的家長學校發展研究[J].現代教育，2012（10）.