縱橫聯結，一線串珠

王代福　黃明芳

有言在先

“一線串珠”是文章的一種結構方法，是指作者在結構文章時，不畫地為牢，把自己局限于單一的敘事時間、事件和物體之中，而是尋找事件與人物的本質關系，通過人、事、物或者情感，用一條金縷玉線，把凸顯作品主題的眾多材料貫穿起來，通過人與事與物的綜合運用，事以物傳，物與事接，筆筆相承，環環相扣，讓現實中關于此人和此事，看似縱橫紛雜的材料，層次豐厚，連貫縝密地呈現于文章之中，為文章主題服務。“縱橫聯結，一線串珠”要求由人物到事件，由事件到情感，貫穿轉換自然流暢，一處處看似沒有準備，其實準備到了圓滿，看似沒有安排，其實安排到了極致。這種方法在寫作中如果運用得當，會使文章縱橫開闔，天衣無縫，筆致翩躚。當然，要使作文達到這種境界，確實非“斟酌再三，增刪數次”方為功的。

熱題在線

一個千古流芳的歷史人物的事跡，就是一部動天地、泣鬼神的好書，就是一座歷史的里程碑。在你的生活中，你可能把某一個歷史人物視為你的偶像，你心中的英雄。他（她）無時無刻不牽動著你的心，讓你感動，讓你驚嘆，讓你佩服。

請你以中國某一個歷史人物為話題，用辯證的視覺，書寫出你心中“偶像”的浩然正氣和曠世情懷，抒發你的仰慕之情。要求恰當運用“一線串珠”的寫作技巧，選準線索；不得套作仿作；篇幅不少于600字。

憂文再現

西施的眼淚

湖北省當陽市廟前中學九年級 李思奇

魚對水說，你不懂我的眼淚，因為我在水中；水對魚說，我懂你的眼淚，因為你在我的心中。

西施，我懂你那傷心欲絕的眼淚；我懂你那精忠報國的眼淚；我更懂你那忍辱負重的眼淚。

隨著踏踏的馬蹄聲，碰撞的兵器聲，勾踐撕心裂肺的叫喊聲，越國覆滅了。夫差亡了越國，勾踐成了夫差的馬奴。吳王夫差完全沉浸在勝利的喜悅中，迷失了自己，卻不知勾踐早已下定決心復國，而你成了勾踐最好的復國希望，我懂你那國破家亡的滴滴肝膽欲碎的淚珠。

“一入宮門深似海，從此半點不由人”，你生就一張傾國傾城的臉龐。那天，你身穿水藍色素裙，腰間系一條彩帶，猶如出水芙蓉，有沉魚落雁之美。你蓮步輕移，慢繞到夫差身旁，你的每一句話語，似乎都用盡你所有的心思，你的每一個舉動無不體現出萬種風情。那情景，好似一層淡淡的光芒籠罩在夫差的宮殿上，若隱若現，真可謂是“步步生蓮，魅惑人心”。剎那間，你笑了。這一笑，真可謂“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”；這一笑，天地芳華為之失色，日月星辰為之變幻。可你一轉身，眼角的淚珠卻悄然無聲地滑落下來。我知道，你表面上強顏歡笑，內心卻有無盡無奈和委屈，身上卻有超越男子的擔當……

正如勾踐所料，夫差對你一見傾心，你成了他身邊最受寵的妃子，真是“后宮佳麗三千人，三千寵愛集一身”。夫差對你的寵愛使他的嬪妃嫉恨于你。你怎是那群爭寵宮女的對手，你只有默默地忍受著她們的辱罵，可你不能哭，只能笑，你必須堅強，不然怎能完成這一驚天的歷史使命？誰也不會明白，你的心中該有多大的理想和抱負啊！

你在被那個敵國的君主一次次地感動中，開始施展你舍身報國的計劃，對夫差討好賣乖，進盡讒言。于是，“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”。你用溫柔的水袖掀起了一場沒有硝煙的戰爭，血雨腥風，江山動蕩。水袖一揮，便敵過千軍萬馬。

“一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼”。你用纖弱的身軀成就著一場“美人與江山”的壯舉。面對暴虐的夫差和不可一世的吳國，你自感力量弱小。因此我懂你那時流下的眼淚。

事態就向你計劃的那個方向發展。終于，越王勾踐起兵滅了吳國。你的美，讓萬人膜拜，卻又把你推向了令人恐怖的深淵。你哭了，哭得那么忍氣吞聲；但一轉身，你又笑了，笑得那么哀婉悲壯。西施，我懂你那一滴滴盡忠報國的眼淚。

你完成了驚天動地的歷史使命。于是，你向人們揮淚告別。西施，你那被世人誤解的淚我懂，你在國家最需要你的時候挺身而出，完成使命之后，你卻隱居田園，去創造另一段傳奇，你的一輩子比別人的兩輩子都值！我知道，你的眼淚融入了浣紗美麗的流水，為世間更多人所懂。

看遍繁花似錦，云卷云舒。西施，我懂你的眼淚！

失誤點剖析

這篇習作在眾多的中國古代歷史人物中選取一個，加以描述和解析。小作者在文中運用“一線串珠”的結構技巧，從歷史的角度，用辯證的視角，表現了一個愛國女子的高尚情操。文章無論是結構技巧選用，還是主題的提煉，無疑是難能可貴的。

習作的主要不足表現在：

一、假若給這篇習作的三個事件材料命題的話，可為：“含淚赴難”“忍辱報國”“神秘歸隱”。作文對這三個畫面的描述不夠清晰，時有模糊。

二、文中的“眼淚”是串聯文章三顆珍珠的線索，這一線索和事件聯系不夠緊密。

三、文尾的“神秘歸隱”，由于歷史沒有定論，因此可模糊處理，但本文結尾給人的想象空間不夠，不能表達作者對主人公的留念之情。

四、文中有些詩句的運用，給人有無端堆砌的感覺。

提升思路

修改這篇習作，不妨從以下幾方面入手：

一、著意鋪設，加強線索在文章中的作用。一篇文章的線索，不能片面地把它當作“道具”來看待，從大處說，有的線索本身就是事件。文章的線索或人或物或事，這種“小東西”往往更為具體可感，能將事件、人物甚至作文的整個意蘊都聚焦到某一個點上，使讀者看得見摸得著。作文時要讓這“小東西”能像網似的籠絡全篇。比如本文中的“眼淚”，既可以說是物，也可以說是事、是一種情感，它使西施悲痛了一生，又流芳了一世。其次，線索的運用還要注意縱、橫的關聯。所謂縱接，是指材料中人物、事件、時間上的承接，重在因果關系和情節的連接；所謂橫接指的是材料由此及彼，由這人到那人，由這事到那事，重在特征關系，題旨強調。比如本文寫西施的“眼淚”是線索的縱接，由西施的“眼淚”觸及勾踐、夫差、宮女則是橫接。文章的線索把握，要做到“縱橫聯結，一線串珠”。

二、精選材料，立意求新，傳遞正能量。關于西施的故事很多，有喜的，有憂的，有褒的，也有貶的，有定論的，也有不確定的。但如果大家能夠把視角抬高一點，站在國家和民族、正義與人文的視點，為在國難當頭、忍辱負重、以身許國的人喝彩唱贊歌，那立意自然高人一籌。如本文站在正義的立場評判人物，是非曲直的價值取舍符合中國的人文主流，給西施平反昭雪，她不是“紅顏禍水”，并由此構成“隱含性喻意”，從而生發出耐人尋味的正視歷史的觀點。

三、一線串珠，平中求變設波瀾。俗話說“人貴直，文貴曲”，那么要求作文在構思時既要設計好開頭、結尾，形成呼應之勢；更要對文章的主體部分精心布局，以使故事線索明了，過渡自然，情節波瀾不斷，人物形象呼之欲出。本文可運用“一線串珠”的技法，對主人公西施進行“表里情感變化”的文學塑造，使其形象打破定勢，從而尺水興波，收到較為強烈的藝術表達效果。

四、準確引用古典詞句，力求文風樸實生動。辯證、準確靈活地運用歷史材料，恰到好處地引經據典，以豐富文章的歷史內容和現實意蘊。

升格佳作

西施的眼淚

湖北省當陽市廟前中學九年級 李思奇

魚對水說，你不懂我的眼淚，因為你在水中；水對魚說，我懂你的眼淚，因為你在我的心中；我想對西施說，你的眼淚我懂。

隨著踏踏的馬蹄聲，碰撞的兵器聲，勾踐撕心裂肺的叫喊聲，越國覆滅了。夫差亡了越國，勾踐成了夫差的馬奴。此時此刻，浣紗溪畔佇立著一個美若天仙的女子，她沿著溪流踏著焦慮的碎步，想到家破國亡，就連父親砍柴維持生計的辦法也沒有了，傷心的眼淚不禁奪眶而出。

吳王夫差完全沉浸在勝利的喜悅中，迷失了自己，卻不知勾踐早已下定決心復國，他做夢也不會想到，那個曾經被他毀了家園，流離失所的文弱女子，而今卻成了勾踐復國的希望。她臉上的滴滴淚珠早已咽吞到肚里，誰人也不知道。其實，我懂得此時西施的眼淚。

“鳥驚入松蘿，魚畏沈荷花。”你生就一張傾國傾城的臉龐。那天，你身穿水藍色素裙，腰間系一條彩帶，蓮步輕移，慢繞到夫差身旁，你的每一句話語，都用盡所有的心思，你的每一個舉動無不體現出萬種風情。你的容顏，好似一層淡淡的光芒籠罩在夫差的宮殿上，若隱若現。剎那間，你笑了。這一笑，真可謂“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”；這一笑，天地芳華為之失色，日月星辰為之變幻。這銀鈴般的笑聲，猶如淚珠滴答著，讓夫差的整個宮殿都在顫抖。我知道，你表面上強顏歡笑，內心卻有無奈的淚水化著的堅韌，身上卻有超越男子漢的擔當……

不負眾望，夫差對你一見傾心，你成了他身邊最受寵的妃子，“后宮佳麗三千人，三千寵愛集一身”。夫差對你的寵愛，使他的嬪妃嫉恨于你。你便成為了那群爭寵宮女的對手，你只能默默地忍受著她們的辱罵，可你不能哭，只能笑，你必須堅強，不然怎能完成這一驚天的歷史使命？誰也不會明白，你的心中該有多大的理想和抱負啊！

你用你的心血和淚水，一次又一次地感動那個敵國的君主，從此開始施展你舍身報國的計劃：對夫差討好賣乖，進盡讒言。于是，“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”。你用溫柔的水袖掀起了一場沒有硝煙的戰爭，血雨腥風，江山動蕩。你的水袖一揮，便敵過千軍萬馬。

你用纖弱的身軀成就著一場“美人與江山”的壯舉。面對暴虐的夫差和不可一世的吳國，你自感力量弱小。因此，我懂你此時此刻的眼淚。

終于，時機成熟了！越王勾踐起兵滅了吳國。你超凡脫俗的美麗，讓萬人膜拜，可那些流言蜚語卻又把你推向了“紅顏禍水”的深淵。你哭了，哭得那么忍氣吞聲；但一轉身，你又笑了，笑得那么哀婉悲壯。西施，我懂你那一滴滴隱忍委屈的眼淚。

西施，你那被世人誤解的淚我懂。勾踐滅吳復國，你功不可沒。你在國家最需要你的時候挺身而出，不惜犧牲自己。你功勞至偉卻不居功自傲，當你完成了驚天動地的歷史使命后，向人們揮淚告別，泛舟五湖，可以說，你這一輩子比別人的兩輩子都值！我知道，你的眼淚已經融入了浣紗美麗的流水，匯入到中國古代的歷史長河之中，給后人留下功過評說和無盡的遐想和思念。你的眼淚定會被世間更多的人所懂。

看遍繁花似錦，云卷云舒。西施，我懂你的眼淚！

升格點評

升格文與原作比較，有如下亮點值得大家借鑒：一是線索更加分明。小作者不僅將“眼淚”這一線索細化到具體的人物，而且還將“眼淚”細化到人物的具體情感上，賦予“眼淚”以特殊的內涵：有無可奈何的，有忍辱負重的，有舍己報國的。小作者行文時由點連線、再由線到面，既有廣角鏡頭，又有特寫鏡頭，脈絡清晰，細節感人。二是立意更為高遠。小作者運用多向思維的方式對西施進行超乎常理的評述，使作文的選材達到了“新”、“奇”的取材層面。三是文章有底蘊。小作者辯證、靈活地運用歷史人物和事件，文中大量地引經據典、尤其是大量古詩詞名句的巧妙化用，給文章增添了深厚的文化底蘊。