地方高校電子信息類人才“3（3+1）”協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實踐

潘理，陳松，楊勃，程望斌

（湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院，岳陽 414006）

地方高校電子信息類人才“3（3+1）”協(xié)同培養(yǎng)模式探索與實踐

潘理，陳松，楊勃，程望斌

（湖南理工學(xué)院信息與通信工程學(xué)院，岳陽 414006）

0　引言

在高校擴招、生源質(zhì)量下降、社會對電子信息類人才需求發(fā)生變化的背景下，部分地方高校在電子信息類人才培養(yǎng)定位上沒有作出及時調(diào)整，導(dǎo)致培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)方案缺乏特色、培養(yǎng)目標(biāo)針對性不強等問題［1-2］。同時，地方高校還面臨名師資源不足、工程環(huán)境不完備、案例來源缺乏等資源瓶頸，在教學(xué)過程中往往存在“重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)”，實踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)等現(xiàn)象［3-4］。因此，作為一所地方性普通本科院校，如何緊跟國家電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，積極應(yīng)對電子信息類人才的需求變化，有效協(xié)同教師與學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校、科研與教學(xué)、課內(nèi)與課外等多種要素和資源［5-6］，培養(yǎng)在知識、能力、素質(zhì)等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才，是擺在我們面前亟需解決的教育難題。

自2011年開始，我校在國家和湖南省專業(yè)綜合改革試點項目的支持下，結(jié)合辦學(xué)定位和學(xué)科特色，積極開展電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐，明確了“工程應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，形成了以“3（3+ 1）”為特色的電子信息類工程應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，凝煉出以“五個三結(jié)合”為主要途徑的協(xié)同培養(yǎng)機制，打破了地方高校封閉、孤立的人才培養(yǎng)方式，促使由“教師本位”向“學(xué)生本位”的有效轉(zhuǎn)變，扭轉(zhuǎn)了學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識不足等問題，取得了良好的培養(yǎng)成效。本文以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，從“課程結(jié)構(gòu)、實踐體系、培養(yǎng)方式”三個維度構(gòu)建電子信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系框架，然后從“專業(yè)培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新能力提升、教學(xué)方法改革、專業(yè)導(dǎo)師隊伍”五個方面協(xié)同推動“3（3+1）”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的改革與實踐，最后從“學(xué)生受益、社會反響、推廣價值”三個方面闡述改革的成果意義。

1　“3（3+1）”人才培養(yǎng)體系

構(gòu)建以“工程應(yīng)用能力”培養(yǎng)為主線，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企聯(lián)合培養(yǎng)為主要手段、以“3（3+1）”結(jié)構(gòu)為特色的地方高校電子信息類專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。如圖1所示，在課程設(shè)置上采用“3平臺+1體系”，在實踐教學(xué)體系上采用“3實踐+1認(rèn)證”，在培養(yǎng)方式上采用“3學(xué)校+1企業(yè)”。

在課程設(shè)置上采用“3平臺+1體系”結(jié)構(gòu)，即通識素質(zhì)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)課程平臺和實踐與創(chuàng)新教學(xué)體系。其中，通識素質(zhì)平臺包括哲學(xué)社會科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、自然科學(xué)與技術(shù)素養(yǎng)、美學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)、軍事能力素養(yǎng)等模塊；鼓勵學(xué)生結(jié)合自己實際跨學(xué)科自由選課，充分發(fā)展個性，博學(xué)多識，提高綜合素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)平臺以電子信息類核心課程為主，包括數(shù)理基礎(chǔ)課程、信號電路理論課程、模擬數(shù)字電路課程、計算機軟硬件基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程平臺則依據(jù)各專業(yè)特點進行設(shè)置，大致可分為電子類、通信類、信息類專業(yè)。實踐與創(chuàng)新教學(xué)體系旨在培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神，設(shè)置有見習(xí)實習(xí)模塊、實驗實訓(xùn)模塊、論文設(shè)計模塊、學(xué)科考賽模塊、科技創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊、職業(yè)技能模塊和其他活動模塊。

圖1　“3（3+1）”電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體系

實踐與創(chuàng)新教學(xué)體系采用“3實踐+1認(rèn)證”模式，即基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、工程實踐和執(zhí)業(yè)認(rèn)證。基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐主要用于加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解與掌握，工程實踐實現(xiàn)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力培養(yǎng)，執(zhí)業(yè)認(rèn)證則面向就業(yè)或執(zhí)業(yè)需求?；A(chǔ)實踐以基礎(chǔ)課程的實驗、生產(chǎn)見習(xí)、基本技能實習(xí)為主，鍛煉學(xué)生的基本專業(yè)技能和工程意識；專業(yè)實踐則以專業(yè)課程中綜合實驗、課程設(shè)計、專業(yè)實訓(xùn)為主，提高學(xué)生專業(yè)實踐能力；工程實踐以學(xué)科考賽、科技創(chuàng)新、企業(yè)工程訓(xùn)練、導(dǎo)師科研課題為主，訓(xùn)練學(xué)生工程實踐能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和團隊意識；執(zhí)業(yè)認(rèn)證可根據(jù)學(xué)生自身興趣和職業(yè)傾向，有計劃地參與各類執(zhí)（職）業(yè)資格水平考試。

在培養(yǎng)方式上采用“3校內(nèi)+1企業(yè)”，即前三年以學(xué)校培養(yǎng)為主，第四年以導(dǎo)師產(chǎn)學(xué)研課題和企業(yè)項目等多種形式進行校企聯(lián)合培養(yǎng)。學(xué)生在大學(xué)前三年內(nèi)完成校內(nèi)專業(yè)學(xué)習(xí)，再用一年時間，進行企業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。首先通過生產(chǎn)見習(xí)，熟悉企業(yè)經(jīng)營、管理、生產(chǎn)、運作流程，關(guān)鍵設(shè)備使用操作方法，以及關(guān)鍵產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)過程等；再結(jié)合專業(yè)方向選擇企業(yè)導(dǎo)師，在現(xiàn)場進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進行頂崗實踐；然后根據(jù)實際情況，通過雙向選擇，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與實際項目或系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、安裝、調(diào)試，或現(xiàn)有系統(tǒng)的改造升級等；最后，結(jié)合所參與的工程項目，整理、總結(jié)技術(shù)資料，撰寫畢業(yè)論文和學(xué)術(shù)論文。

2　“5個三結(jié)合”協(xié)同培養(yǎng)機制

圍繞高質(zhì)量電子信息類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)培養(yǎng)方案、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新能力提升、教學(xué)方法改革、專業(yè)導(dǎo)師隊伍五個方面，多維度、多層次、多階段協(xié)同開展人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。如圖2所示，通過五個“三結(jié)合”有效鏈接“教學(xué)、科研、生產(chǎn)”、“校內(nèi)、企業(yè)、開放平臺”、“教師、學(xué)生、課堂”、“知識、能力、素質(zhì)”等人才培養(yǎng)的資源和要素，為“3（3+1）”人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的全方位實施提供“三位一體”的人才培養(yǎng)協(xié)同實施機制。

通過若干次社會需求調(diào)研以及校企專家充分論證，從工程視角重新審視課程內(nèi)涵，對現(xiàn)有課程體系進行顛覆性重組，構(gòu)建電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程體系上通過通識素質(zhì)平臺、學(xué)科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)方向平臺和實踐創(chuàng)新教學(xué)體系的有機結(jié)合，強化學(xué)科基礎(chǔ)知識，擴寬專業(yè)知識范圍，著力工程能力和系統(tǒng)思維能力的培養(yǎng)，同時重視人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)的提升，有力地促進了“知識、能力、素質(zhì)”的協(xié)同發(fā)展。

通過實施“三階段”層次遞進式實踐教學(xué)模式，加強實踐能力培養(yǎng)。在學(xué)科基礎(chǔ)階段，針對學(xué)科基礎(chǔ)課程開展基礎(chǔ)驗證型、綜合設(shè)計型實驗，強化基本專業(yè)技能。在專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)自身特點及興趣選擇專業(yè)方向，針對各方向開展任務(wù)驅(qū)動型、研究創(chuàng)新型專業(yè)實踐，培養(yǎng)和強化學(xué)生的專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力。在企業(yè)培養(yǎng)階段，根據(jù)企業(yè)實際項目，開展工程項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實踐能力。

圖2　五個“三結(jié)合”協(xié)同培養(yǎng)機制

通過開展大學(xué)生電子設(shè)計、程序設(shè)計、數(shù)學(xué)建模等學(xué)科競賽，建立課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、學(xué)科競賽與專業(yè)能力培養(yǎng)相對接的機制，進一步強化學(xué)生的專業(yè)技能。通過導(dǎo)師提供科研課題，組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動，促進學(xué)生對科學(xué)研究方法的理解，加深學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識。通過參與產(chǎn)學(xué)研合作項目的技術(shù)攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識解決企業(yè)實際問題的能力，提升學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。

基于“慕課”大規(guī)模在線學(xué)習(xí)平臺，利用開放平臺豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及信息監(jiān)控技術(shù)，充分借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動為主要手段，對現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進行顛覆性改革，通過“線上-線下-線上，課前-課內(nèi)-課后，傳授-內(nèi)化-再內(nèi)化”三階段、三維度教學(xué)過程實踐［7-8］，完成知識傳授與知識內(nèi)化的重心翻轉(zhuǎn)，突破地方高校的資源瓶頸，打破封閉的人才培養(yǎng)方式，徹底改變現(xiàn)有“以教師為中心”的教學(xué)模式，實現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”的課程教學(xué)。

通過建立“專業(yè)導(dǎo)師、實習(xí)導(dǎo)師、論文導(dǎo)師”導(dǎo)師隊伍，為學(xué)生提供全方位的優(yōu)質(zhì)指導(dǎo)。在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生以小組形式由院系分派專業(yè)導(dǎo)師，全程參與學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和非學(xué)業(yè)幫助等。企業(yè)培養(yǎng)階段實現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師由專業(yè)導(dǎo)師兼任，校外導(dǎo)師則由合作企業(yè)選派技術(shù)骨干擔(dān)任，綜合考核學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)情況。在畢業(yè)論文階段，采用“1對1雙向自愿選擇”和“1人1題”方法，在畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)下，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文工作。

3　人才培養(yǎng)成效

“3（3+1）”培養(yǎng)模式改革先后在我校電子信息類工程型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、國家專業(yè)綜合改革試點專業(yè)中開展試點實施，使本校電子信息類專業(yè)每年500學(xué)生受益；隨后在相近專業(yè)中進行推廣應(yīng)用，每年直接受益學(xué)生數(shù)將達1600人。學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力得到顯著增強，近三年學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽、程序設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等各類學(xué)科競賽，獲國家級和省級一等獎以上獎勵30余項，主持大學(xué)生創(chuàng)新國家級項目2項、省級項目20項，完成產(chǎn)學(xué)研項目近10項，獲國家專利6項。

通過多年的改革探索，人才培養(yǎng)思路得到了學(xué)生和社會的認(rèn)同，電子信息工程專業(yè)獲批為國家專業(yè)綜合改革試點專業(yè)、湖南省特色專業(yè)、湖南省招收外國留學(xué)生專業(yè)，前期成果獲湖南省教學(xué)成果獎二等獎。所培養(yǎng)的學(xué)生具有較強工程應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，畢業(yè)后廣泛從事電子信息系統(tǒng)設(shè)計、研發(fā)、集成，市場拓展和項目管理等工作，受到用人單位青睞。部分學(xué)生由于工程能力突出，在畢業(yè)實習(xí)期間就帶薪實習(xí)工作，八成電子信息類畢業(yè)生已提前預(yù)定。人才培養(yǎng)先進事跡先后被中央電視臺、人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、中國教育報等主流媒體報道，人才培養(yǎng)效果得到社會肯定。

“3（3+1）”電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)改革成果在湖南省同層次院校中形成了一定輻射效應(yīng)，產(chǎn)生了良好的社會反響，擴大了成果的影響力。本成果先后在湖南省高等院校電子信息技術(shù)教育研究學(xué)術(shù)年會、湖南省高等院校電子信息技術(shù)教育研究會理事會等教育教學(xué)會議上進行了經(jīng)驗介紹和成果推廣；在專業(yè)教育期刊和主流媒體上進行了成果宣傳和推介；對來訪考察的兄弟院校進行了經(jīng)驗交流，省內(nèi)外同行對本成果的理論創(chuàng)新和實踐效果給予了高度評價，具有較高推廣價值。

4　結(jié)語

本文以電子信息類專業(yè)為改革對象，構(gòu)建了一套以“3（3+1）”結(jié)構(gòu)為特色的人才培養(yǎng)體系，實施了以“5個三結(jié)合”為主要途徑的協(xié)同培養(yǎng)機制，改革實踐取得一定成效，有力地推動了湖南理工學(xué)院“電子信息工程專業(yè)”國家級專業(yè)綜合改革試點項目的建設(shè)，可為省內(nèi)地方高校以及國內(nèi)同層次高校相關(guān)專業(yè)的改革和建設(shè)提供借鑒。

［1］李紅，宋笑雪.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)問題的思考［J］.現(xiàn)代計算機，2013，（11）：44-46.

［2］李磊.對電子信息工程專業(yè)教育的思考［J］.教育與職業(yè)，2014，（27）：139-140.

［3］李宏民，張國云，陳旺彬.電子信息類專業(yè)實踐教學(xué)模式探索與實踐［J］.中國電力教育，2014，（4）：172-173.

［4］陳松，潘理，郭云林，等.基于創(chuàng)新基地的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式［J］.計算機教育，2014，（1）：68-71.

［5］高博，張嵐.校企合作模式下工學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題與教學(xué)實踐［J］.現(xiàn)代計算機，2013，（29）：37-40. ［6］楊路.校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐路徑［J］.黑龍江高教研究，2013，31（1）：62-65.

［7］潘理，張國云，李武，等.面向MOOC的三階段翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索［J］.中國教育信息化，2015，（2）：16-18. ［8］陳松，潘理，李文，等.創(chuàng)新基地項目驅(qū)動模式的探索與實踐［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010，32（5）：105-106.

Talents Training Mode；Electronic Information Specialty；Cooperative Training；Local Colleges

Exploration and Practice of 3（3+1）Cooperative Training Mode for Electronic Information Talents in Local Colleges

PAN Li，CHEN Song，YANG Bo，CHENG Wang-bin

（Dept.of Info.&Comm.Engineering，Hunan Instittute of Science and Technology，Yueyang 414006）

1007-1423（2015）31-0014-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.31.003

2015-10-09

2015-10-25

在大眾化教育生源質(zhì)量下降、電子信息類專業(yè)人才需求急劇變化的背景下，針對地方高校培養(yǎng)定位模糊、教學(xué)資源不足、教學(xué)模式單一的現(xiàn)象，提出以“3（3+1）”結(jié)構(gòu)為特色的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，形成以“5個三結(jié)合”為主要手段的協(xié)同培養(yǎng)機制，取得良好的改革成效，可為地方院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)改革實踐提供有益參考。

人才培養(yǎng)模式；電子信息類；協(xié)同培養(yǎng)；地方高校

湖南省高校教學(xué)改革研究項目（湘教通［2014］247號）、教育部人文社會科學(xué)研究項目（No.14YJCZH014）、湖南省教育廳科學(xué)研究重點項目（No.15A079）、國家專業(yè)綜合改革試點項目（教高司函［2013］56號）

潘理，男，副教授，博士，研究方向形式化建模與優(yōu)化

With the development of mass higher education and the change of society demands for electric information talents，some problems emerges，such as the decrease of the quality of the students，ambiguous professional training orientation，the lack of teaching resources and monotonous classroom teaching mode.Presents a novel talent-training mode based on the"3（3+1）"structure for electronic information specialty，and designs a collaborative training mechanism that takes five three-combinations as a main means.The innovative practice has achieved good results，and can provide a useful reference for the talent training practice of relevant majors in local colleges.