信息技術與語文教學深度融合的幾點思考

信息技術與語文教學深度融合的幾點思考

文/庹王琛

中圖分類號：G434

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0166-01

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，將信息技術真正融入課堂教學，推進課程設置、教學方法、學習方法以及合作交流等方面的變革，已成為我國基礎教育課程改革的顯著特點。特別是語文教學中由于采用了信息技術手段，在很短的時間里就將語文教學帶進了一個創新的境界，改變了傳統語文教學的手段和方法、形象、生動、直觀地引導學生主動地學習知識，提高認知水平，強化了語文學習能力的培養。

一、信息技術對語文教學中的影響

1.在課堂教學中融入信息技術，有助于提高課堂效率，改變傳統的“填鴨式”課堂教學模式，豐富課堂的教學形式和教學內容，合理運用信息技術，能立足于不同層面將立體圖形呈現在學生面前，將難以理解的知識點轉變成直觀的圖形或者圖片，有助于學生更形象地理解知識，感受知識。老師的講解再配合上畫面展示，讓學生從聽覺上、視覺上都能主動接受知識，從而被精彩的課堂內容所吸引，課堂教學變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使課堂教學無疲勞感，有效地激發學生的學習興趣。

2.有助于創建以學生為主導的教學形式

現代課堂教學形式提倡讓學生做課堂的主人，充分發揮學生的主觀能動性，教師根據教學內容利用信息技術創設所需的特定語言情景，學生在教師的講解指引下，借助小組合作、師生交流等形式，共同完成教學任務。老師要徹底放手，在課堂上扮演輔助性的角色，學生的興趣得到極大的提高，從而養成了主動學習的良好習慣，教學效果也就得到了真正的彰顯。

3.擴大課堂容量、強化教學效果

信息技術有助于擴大課堂教學容量，將語文課打造成精彩的學習場所，在有限的教學時限內，增加課程教學的容量，有助于強化教學效果，激發學生的學習興趣。在課堂上，老師充分借助多媒體的力量，將知識點轉換成畫面和聲音的結合體，把枯燥的語言學習和語言運用完美融合為一體，為同學們創造成一個優質的學習環境，既能提高同學們的語言理解能力，還能增強他們的表演能力，這一方法既解放了老師，又能擴大課程信息量，從根本上解決學生學習興趣不高的弊端。

4.有助于提升教師的業務素養

現代化教學形式減輕了語文老師的教學負擔，同時也對他們的業務素養提出了更高的要求，要求語文老師既有豐富的知識儲備，還要有過得硬的信息技術處理本領。現代學生的知識面很廣，運用語言的能力也較強。教師在自己的業務進修中，信息技術應是一門“必修課”。要有一定的計算機軟件開發的能力，能夠根據教學內容，制作出科技含量高，能吸引學生注意力和強化學習效果的多媒體課件。

二、信息技術在語文教學中的誤區

1.人機交互，影響了教師和學生的溝通和交流

盡管信息技術有助于實現多媒體技術和課堂教學的有機融合，可是它也存在一些缺陷，比如缺乏感情色彩，缺乏機動性等。語文課教學除了要灌輸知識，還要實行情感熏陶，老師和同學們之間的溝通和互動就是鍛煉學生語言能力的過程，這種交流方式滲透著感情碰撞，更能觸及學生的心靈，有助于推行情感教育，從而完成教學任務。如果教師在上課時過度依賴課件，忽略感情情境的創建，學生和老師間的交流溝通就會變得生硬，很難引起心靈共鳴。顯而易見，即使再優質的課件也不能替代老師和學生的情感溝通，要從心靈上感化學生，還是需要老師的親自引導。

2.過于注重教學形式，忽略教學目標

部分老師過于依賴多媒體，本末倒置，導致教學任務難以完成。為了凸顯教學形式的多樣性，在課堂上播放很多圖片和聲像資料，占用了大部分的課堂時間，嚴重影響了教學質量。學生的學習興趣完全被豐富多彩的圖片所吸引，完全忽略了課本上內容，長此以往，信息技術反而成了課堂教學的桎梏。

3.老師的引導性地位被動搖

學生在課堂教學中扮演著學習的主人，老師僅僅起著主導性的作用。信息技術是為了強化教學效果的有效途徑。可是很多老師卻被它牽著鼻子走，花費大量的時間用于課件制作，忽略了知識點的灌輸，也忽略了課堂教學的組織，更忽略了對學生的情感熏陶和人文素養的培養，只是把課件內容讀出來，起不到教師應有的主導作用。

三、對策

1.更新觀念，樹立現代化教育意識

隨著時代的發展和智能化、信息化進程的加快，語文教學已經不能停留在傳統的教學模式上。語文教師應該順應時代的發展，積極參加語文教學改革并運用現代化多媒體教學技術進行生動、高效的語文課堂教學。但我們應認清形勢，不能盲目追從。現代教育技術有助于實現先進技術和課程內容的有機融合，最終是為了將學生培養成一個品德高尚的人，因此在使用現代化技術的時候，千萬不能本末倒置。教師應轉變自己的角色，做學生學習的指導者，要創建出一個優質的學習環境，真正實現老師和學生的有效溝通、學生間的高效合作，促使學生養成主動學習的良好習慣，將教學效果落到實處。

2.適時、適度地使用信息技術

信息技術的運用，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。在使用信息技術的時候，要從大局出發，對信息技術和課堂教學、教學任務實施系統性的研究。理清這些因素的內在聯系，進而決定是否需要信息技術，運用哪種信息技術，何時使用信息技術，何處使用信息技術等，將信息技術的實效性真正體現出來，確保學生既能掌握知識點，又能欣賞到優美的圖片。

3.強調信息技術的輔助作用

信息技術既有很多優勢，又存在一些弊端。教學相長，老師既承擔著灌輸知識的任務，還擔任著情感培養的職責，這些任務是不能僅僅憑借信息技術這一途徑去實現的。因此，它不能完全替代教師對學生進行思想交流和情感交流。語言知識是語文教學的重點，一切教學手段、技術和設備都是為教學內容服務的。

四、結論

在語文課堂教學中滲透信息技術是一種新型的教學方式，是現代化技術和課堂教學有機融合的真正體現，它有助于將知識點更直觀形象地呈現給學生，從而強化課堂教學效果。可是信息技術教學有它自身的局限性，教師應合理地接受和運用，把傳統教學的優秀方法與之相結合，實現語文教學的新型模式。

(作者單位：湘西自治州電教儀器站)