基于社區教育縣域文化傳承的實踐探索

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794(2015)07- 0031-04

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．07．009

【收稿日期】2015-04-07

【基金項目】2014年浙江省成人教育與職業教育協會立項課題“三位一體的縣域職業教育培訓網絡和終身教育體系研究”，課題編號為14-高38;湖州市社科聯、市高等教育學會聯合課題，編號為GJ15007

【作者簡介】王洪舉(1968—)，男，浙江長興人，管理學碩士，高級講師，研究方向為成人教育;周金金(1980—)，男，浙江長興人，社區辦副主任，研究方向為社區教育。

長興作為全國的百強縣，地處浙江北部，太湖的西南岸，歷史悠久，孕育了長興豐富獨特的地域文化。但如何讓這種積淀深厚的縣域文化讓更多的人了解熟悉，并得以傳承發展是一個值得探討的問題。基于社區教育的文化傳承功能，長興縣社區教育特別是經過近幾年的實踐和探索，為縣域文化的進一步傳承和發展奠定了良好的基礎。

一、基于長興縣縣域文化傳承問題的現實考量

一是長期以來，由于對縣域文化傳承意識的不足，造成了縣域文化教育的缺失和斷層，一些長興縣域文化并不為當地人所熟知。市民對長興縣地域文化的繼承了解主要集中于中老年人群，廣大青少年及“新長興人”對長興縣地域文化的認知度、認同感不高，缺乏地域文化自信。

二是目前社會上許多人士對本縣地域文化的傳承發展在思想上還存在著認識不足的問題，縣域文化的傳承普及的途徑比較單一，沒有充分發揮其他社會團體和本地教育資源的優勢，縣域文化傳承的合力還沒有形成。以長興縣“非遺”項目的保護、傳承為例，因涉及面廣，以及其他各種因素所限，大多數“非遺”項目的傳承只能停留在一般層面性的保護之上。

三是“非遺”傳承人的培養力度有待加大。“非遺”保護項目能否進一步傳承和發展在很大程度上取決于傳承人的培養。目前，在長興縣的2187個“非遺”保護普查項目中，擁有項目代表性傳承人78名，其中國家級1名，省級4名。其他“非遺”項目有傳承人不到總數的一半。即使有傳承人的項目，也存在老人較多、年輕人參與不足的狀況。如白峴儺戲、泗安木板年畫刻板、西河大鼓等，因學藝艱難、收入低、未來成效難以預測等，已很難對年輕人產生吸引力，后繼乏人。

四是地域文化課程資源整合不夠。雖然有關單位部門對本縣地域文化資源的挖掘整理做了大量工作，如長興縣委宣傳部、文聯等編寫的《長興農事節慶》，長興縣教育局編印了《我說長興》系列地方課程，長興縣文廣新局編輯了《長興民間故事》、《長興百葉龍》等，以及少數學校編寫了體現當地文化特色的校本課程，但這些本縣地域文化課程資源仍然分布零散，缺乏整合，特別是縣域文化課程資源的開發沒有形成體系。

二、縣域職業教育培訓網絡和終身教育體系的構建

社區教育具有地域性、整合性、教育手段多樣性等特點，能形成一個集各種資源因素的教育服務綜合體，面向居民群眾，易向基層人群推廣，因此，基于社區教育的文化傳承功能，通過社區教育，協調社區內外資源，以靈活多樣的內容形式使之成為縣域文化傳承的大舞臺。

(一)政府對社區教育的價值取向與重視

長興社會經濟的快速發展也對本地社區教育事業的發展提出了迫切要求。2006年4月長興縣人民政府頒布了《關于開展社區教育工作的實施意見》(長政發〔2006〕29號文件)指出:要進一步推進長興社區教育工作的開展，構建符合本縣實際的終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會，以促進人的全面發展為目標。

2011年2月—2014年2月，長興縣人民政府辦公室先后頒布了關于長興縣職業教育、成人教育、社區教育工作意見的通知(長政辦發〔2011〕18號、長政辦發〔2012〕38號、長政辦發〔2013〕25號、長政辦發〔2014〕34號文件)，在提升服務能力方面，指出要加快發展繼續教育，積極推進社區教育。積極創造條件，全力打造學習型社會;要求把職業教育、成人教育、社區教育的發展作為一項民心工程、富民工程。

關于縣域職業教育培訓網絡和終身教育網絡建設問題，提出要“以中職學校和社區教育機構為主體，以扶持建設鄉鎮成人文化技術學校為重點，推進縣域職業教育培訓網絡和終身教育網絡建設”。要逐步形成中職學校、鄉鎮成校、社區學校三位一體的縣域職業教育培訓網絡和終身教育體系;大力開發各類技能培訓項目，進一步提高城鄉居民的人均受教育年限。

關于加大對職業教育、成人教育、社區教育的財力支持投入方面，指出要確保不低于人均1元的標準劃撥社區教育經費;各企業要依法按職工工資總額的2%—2．5%足額提取教育培訓經費;各鄉鎮(街道)要按照總人口年人均2元的標準及時下撥成人教育經費(長政辦發〔2014〕34號)文件還首次提出在此基礎上要做到逐年增長。

(二)社區教育三級網絡基本完善

長興社區學院自2006年6月成立以來，社區教育事業得到了長足的發展。由長興社區學院、鎮鄉(街道)社區教育中心(成人技術文化學校)、村居委辦學點(市民學校)所組成的社區教育三級網絡得到進一步完善。通過近十年的發展，長興社區學院辦學機制正逐步完善，鎮鄉(街道)成人技術文化學校向社區教育的轉軌正逐步推進，終身教育體系也正逐步形成。

目前，全縣14所鄉鎮(街道)成人文化技術學校全部為省級標準化成校，其中省級示范鄉鎮成人文化技術學校7所;浙江省社區教育示范校3所(縣級1所，鄉鎮2所) ;市級區域性中心成校5所。鄉鎮(街道)社區教育中心工作隊伍建設逐步實現專業化發展。全縣共有60多名社區教育工作者，且大多擁有本科以上學歷。2010年長興社區學院牽頭引領部分鄉鎮社區教育中心通過開展《基于網絡的農村社區教育資源建設》的省級實驗項目研究，組建了長興縣社區教育“1 + 14聯盟網站”，社區教育數字化服務平臺基本形成。這些為基于社區教育傳承長興縣域文化奠定了堅實的基礎。

三、基于社區教育的縣域文化“傳承場”機制構建

基于社區教育的縣域文化“傳承場”機制構建內容包括:傳承內容的構建、傳承資源的構建，以及傳承載體的構建。

(一)傳承內容的構建

結合長興縣域文化的特色和市民對縣域文化學習及傳承的需求，傳承內容包括以下幾個方面:

1.融合地方特色，傳承民俗、民間藝術

傳承民間文化藝術，豐富社區居民生活。為傳承民間文化藝術，長興縣李家巷社區教育中心邀民間藝人為師，為轄區內有意從事民間藝術品制作的居民舉辦“民間藝術培訓”活動。通過舉辦民間藝術品制作技能培訓班，讓居民進一步掌握了民間藝術品制作技能，傳承了民間文化藝術，活躍了社區民間藝術文化生活，為建設和諧幸福陽光家園搭建了平臺。

尋跡地域文化。例如:長興縣第二批文化遺產名錄的應山寺，坐落于煤山鎮新安村。為弘揚縣優秀地域文化，推進非物質文化遺產知識的普及與宣傳，長興縣煤山社區教育中心的工作人員將搜集的大量極具煤山地域文化特色的資料，經過整合以展板的形式展示在長興市民面前，彰顯了非遺古雅之風。

開發地域文化讀本，融合地方特色普及教育。根據基于社區教育的地域文化傳承目標、內容，弘揚長興優秀的地域文化，把長興的歷史、民俗民間文化技藝編寫成模塊化、形象化、通俗化的系列教材，以培養群眾的人文素養和傳統技藝。長興縣二界嶺鄉社區教育中心結合本校實際，為成人雙證制學歷學員開發校本教材，該校結合本地區資源，編寫適合農民閱讀學習的校本課程教材。內容包括該鄉的人文地貌、生態旅游、工業、農業和其他等。通過學習、專題討論、實地調研等方式開展教學，增強學員對家鄉發展的認識。

2.做好“非遺”保護傳承工作

“非遺”是地域文化的重要組成部分。目前，長興縣申報的“長興縣非物質文化遺產”名錄，其中國家級2項，省級7項，市級34項;非物質文化遺產傳承人國家級1人，省級7人，市級24人。具體的名錄包括:民間文學、傳統音樂、傳統舞蹈(包括長興龍舞、長興馬燈、長興旱船、長興獅舞)、傳統戲劇、曲藝、傳統體育游藝與雜技、傳統美術、傳統技藝、傳統醫藥、民俗等。這些，對長興的“非遺”保護傳承具有重要的傳承意義和傳承價值。

長興縣在2008年非物質文化遺產普查結果的基礎上，根據本縣非物質文化遺產保護中心的可行性分析，結合各鄉鎮社區教育中心的實施條件，初步選擇以國家級“非遺”項目“紫筍茶制作技藝”為代表的茶文化、市級“非遺”項目“劉井舞獅、十番鑼鼓、畎橋武術”為“非遺”保護傳承代表，對這些瀕臨滅絕、具有傳承價值或有待于進一步傳承的“非遺”項目進行了重點傳承。

(二)傳承資源的構建

以長興縣社區教育領導小組為核心，整合社區教育三級網絡與公共文化服務網絡的優勢資源，包括工作隊伍、教育培訓載體、文化資源等方面，構建地域文化傳承的聯動共享機制。形成以長興縣社區學院為中心，鄉鎮街道社區教育中心為主導，村居委辦學點(市民學校)為主體的三級社區教育網絡，以實行統一布局、區域共建的聯動機制。具體地的說:

一是整合場地、設施設備資源。各社區教育中心通過積極爭取社會各界的支持，充分利用熱心社區教育各單位(如學校、大劇院、文化館(站)、電影院、圖書館、廣場、青少年宮、老年活動中心、體育館等)的各類資源，這既能夠保證社區學習活動的順利開展，也方便市民群眾就近參加自主學習活動。

二是整合師資資源。各社區教育中心通過協調，把轄區的社會辦學機構、職業學校、中小學師資、相關政府職能部門的技術人員有效統籌，以建立起一支穩定的、知識水平高的兼職教師隊伍，長期為社區學習培訓服務。

三是整合學習資源，實現各社區教育中心課程資源的統一、集中利用，避免浪費。例如，把社區文藝活動的演出、地方特色的“非遺”保護項目、融合地域特色普及教育文化讀本、“民間藝術培訓”活動、地域文化古跡等刻錄成光盤提供給各社區居民閱讀或觀看，以傳承地域文化，提高市民對長興地域文化的知曉率和認同感;各社區教育中心網站與相關人文、科技網站鏈接，實現網絡功能多元化，讓居民各取所需，為社區教育的開展提供服務。

(三)傳承載體構建的實踐探索

傳承載體。根據文化傳承的特點和長興社區教育的能力，設計形式多樣的傳承載體:

1.打造幸福大舞臺

將那些由興趣相同、共同的學習需求、享受共同學習過程為出發點的城鄉社區居民自愿結成的非正式學習團體——學習共同體結合在一起，這種做法有利于培育群眾的人文精神、構建和諧社區和縣域文化的進一步傳承。

以縣域文化傳承為抓手，同時也促進了更多的、不同類型學習共同體的培育和形成。例如:長興縣水口鄉社區教育中心于2013年9月成立了紫韻戲曲社團，經過一年多的發展，如今社團的戲曲愛好者隊伍擴大。紫韻戲曲社團的發展，使更多的優秀地域文化得以展示，弘揚了戲曲文化，將非物質文化遺產得以傳承。

2.打造社區教育中心培訓學習“三平臺”

一是利用社區教育中心的培訓網絡平臺，充分發揮鄉鎮社區教育中心的骨干作用，深入村居社區、企業通過各類培訓、體驗、展示等開展縣域文化的傳承活動。

二是2010年長興社區教育“1 + 14聯盟網站”平臺的開發，為提升廣大市民素質做出了積極貢獻。當前，為做好長興縣域文化的傳承工作，需要進一步完善社區教育“1 + 14聯盟網站”功能，開設長興縣域文化專欄，豐富網絡資源，使之成為長興縣域文化宣傳的新窗口。

三是借助“弘揚地域文化，共建錦繡長興”等主題的長興縣全民終身學習活動周，搭建好長興縣域文化的集中展示和宣傳學習平臺。

近年來，長興縣借助全民終身學習活動周，開展了終身學習活動品牌評選、百姓學習之星評選、長興縣域文化展示視頻制作評比、錦繡長興攝影作品征集評選，以及長興縣域文化知識網絡競賽、長興非遺項目宣傳展板制作評比等主題活動。

在全民終身學習活動周上，各鄉鎮、街道、園區組織開展了形式多樣、內容豐富的活動。例如:太平百葉龍、林城獅舞、虹溪船情、小浦小京班、越劇、老年合唱等具有地域文化特色的節目演出;長興百葉龍、紫筍茶制作技藝、紫砂壺制作、長興旱船等全縣20項具有代表性的非遺保護項目、優秀攝影作品、長興優秀民間文化藝術、長興剪紙、瓷畫、木板年畫等傳統美術和紫砂壺制作、茶藝、刺繡、竹編、梅花焦制作等傳統技藝進行展板展出。讓群眾體驗民間文化藝術的魅力，營造了濃厚的學習氛圍，使全民終身學習的理念更加深入人心。

3.縣域文化傳承基地建設的實踐探索

長興縣文化傳承基地的建設，重點建設好水口鄉的茶文化、虹星橋鎮的劉井獅舞、白峴鄉的十番鑼鼓、林城鎮的畎橋武術4個傳承基地，有意識地創造良好的傳承環境，建立傳承共同體，形成良性保護的傳承機制。

一是水口紫筍茶文化基地建設。水口紫筍茶文化歷史悠久，歷代文人墨客到此留下許多摩崖石刻。唐朝時，陸羽到長興顧渚山寫了中國首部茶葉專著《茶經》，此后顧渚紫筍成為皇家貢茶，中國歷史上的第一座皇家貢茶院修建于此。近年來，水口鄉相關部門對水口茶文化的歷史進行了挖掘和梳理，對紫筍茶的文化遺址進行了修繕和開發。目前，水口社區教育中心開辦了有關茶藝表演的培訓班，目的是讓紫筍茶文化元素融入當地人的生活中。

二是虹星橋劉井獅舞基地建設。起源于清朝末年的虹星橋鎮劉井村舞獅是當地人的驕傲。2007年年初被列入長興縣首批“非物質文化遺產”名錄，使得“劉井舞獅”民間文化藝術得到傳承。此后該村成立了長興縣首家民營文化有限公司。現在的劉井舞獅隊到各地進行文化盛事表演，深受群眾的喜愛。隨著傳統文化的繁榮和文明風尚的傳播，劉井村先后榮獲浙江省文明村、文化示范村、體育強村等榮譽稱號。

三是白峴十番鑼鼓基地建設。“十番鑼鼓”在長興白峴鄉一帶流行，距今已有一百多年的歷史。“十番鑼鼓”主要在喜慶、宗教儀式等重大活動上進行表演。十番鑼鼓，屬多種打擊樂器的組合，其表演常常伴有舞龍、舞獅表演，氣勢宏偉。十番鑼鼓具有不可替代的藝術價值，長期以來，白峴十番鑼鼓由于缺乏有效的傳承機制，曾一度出現文化遺產面臨失傳的危險。為了有效傳承文化遺產，挖掘和發展民間文化，近幾年來，白峴鄉政府高度重視“非遺”保護工作，制定了白峴十番鑼鼓發展規劃，組織各村居委會認真開展“種文化”活動，大力挖掘培養優秀藝術人才。通過各種培訓輔導等活動，十番鑼鼓的傳承隊伍得到了壯大，非物質文化遺產在傳承中得到了發展和創新。

四是畎橋武術基地建設。林城鎮是文化大鎮，畎橋傳統武術在民間愛好者眾多。上紀初30年代南拳逐漸形成了以林城鎮畎橋為發源地的民間武術愛好者群體。隨著時代的變革，畎橋南拳的傳承也顯得尤為重要。改革開放以來，在鄉鎮黨委政府部門的重視，以及社會各界的大力支持下，通過辦學校、建基地，畎橋的武術文化進一步得到弘揚和傳承，強健人民體魄、促進了社會和諧。

總之，社區教育根據其自身的特點，可以成為縣域文化傳承和發展的重要抓手。通過發揮社區教育的文化傳承功能，使社區教育成為縣域文化的“傳承場”，拓展地域文化傳承發展的載體和途徑，更好地傳承縣域文化。