研培一體模式下“研”“培”有機整合的對策

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1001-8794(2015)07-0066-02

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．07．018

【收稿日期】2015-05-04

【基金項目】黑龍江省教育學(xué)院“十二五”重點課題“研培一體效能提高的機制研究”

【作者簡介】劉姝(1978—)，女，哈爾濱人，助理研究員，研究方向為高等教育教學(xué)。

素質(zhì)教育的深入開展和新課改的實施對中小學(xué)教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，需要完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，需要建立常態(tài)化的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式。在這樣的背景下，建立一個什么樣的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式成為一個值得深入研究的問題。經(jīng)過理論的不斷研究和實踐的不斷探索，研培一體的培訓(xùn)模式以其明顯的優(yōu)勢彰顯出獨特的魅力，成為我國各個中小學(xué)教師繼續(xù)教育機構(gòu)改革的主要方向和深入實施的有效模式。

一、研培一體的深刻內(nèi)涵

在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，更側(cè)重于教學(xué)研究，主要研究學(xué)科課程與教學(xué)方法，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出解決方案，為教師提供幫助。教研既包括各級專業(yè)教研部門和高等院校所從事的相關(guān)研究，也包括廣大基層學(xué)校和教師開展的校本研究。 ［1］而培訓(xùn)則主要是針對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，是指根據(jù)教育的需要和要求而開展的提高中小學(xué)教師自身素質(zhì)和能力的教育行為。培訓(xùn)一方面可以指各級專業(yè)培訓(xùn)部門和高等院校所從事的相關(guān)培訓(xùn)，另一方面指廣大基層學(xué)校和教師開展的校本培訓(xùn)和研修。研培一體就是指將教研與培訓(xùn)有機融合，發(fā)揮教研與培訓(xùn)的整體優(yōu)勢，謀求教研與培訓(xùn)目標(biāo)、效益最大化的一種培訓(xùn)模式。

二、研培相互作用的機制

無論是教研活動還是培訓(xùn)活動的服務(wù)對象都是廣大教師，其目的和本質(zhì)都是促進教師素質(zhì)和能力的提高，進而提高教學(xué)質(zhì)量，因此研培具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，是實現(xiàn)同一目的的不同手段。教研與培訓(xùn)存在著互為支撐、互為需求的辯證關(guān)系。教研為培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)、條件和資源，培訓(xùn)為教研提供了需求、方向和動力;教研的成果需要在實踐中得到應(yīng)用和檢驗，培訓(xùn)實現(xiàn)了教研成果的轉(zhuǎn)化。教研促進培訓(xùn)效果的提升，培訓(xùn)效果的提升又會促進教研水平的提高，兩者之間相互促進，相互提升，相輔相成。沒有教研的培訓(xùn)是空中樓閣，沒有培訓(xùn)的教研是紙上談兵。

(一)教研對培訓(xùn)的作用

1.教研增加了培訓(xùn)的專業(yè)性

培訓(xùn)效果取決于培訓(xùn)人員的素質(zhì)和能力。教研人員通過教研活動提高了自身的教育理論知識和專業(yè)知識，提高了教學(xué)指導(dǎo)能力，同時教研活動也能夠使教研人員深入到各個學(xué)校，深入到教師中間，了解教師的優(yōu)秀實踐、典型經(jīng)驗，了解教師在實際教學(xué)工作中遇到的問題，存在的困惑。教研活動的這種性質(zhì)促進了教研人員理論與實踐的結(jié)合，使教研人員具有更高的素質(zhì)和能力，提高了培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.教研優(yōu)化了培訓(xùn)的內(nèi)容

教研促進培訓(xùn)內(nèi)容的更新和深化。教研人員能夠把現(xiàn)實教學(xué)中存在的問題進行歸納總結(jié)，通過系統(tǒng)研究，得出研究結(jié)論。這些問題充實培訓(xùn)內(nèi)容中，不僅能夠使培訓(xùn)內(nèi)容不斷更新，也能夠使培訓(xùn)內(nèi)容更具有實用性。另外，教研人員可以把教研成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)既有理論深度，又能解決現(xiàn)實問題，以提高廣大教師的教育教學(xué)能力。

3.教研豐富了培訓(xùn)的形式

傳統(tǒng)的培訓(xùn)側(cè)重于知識的傳授，形式比較單一，而教研則深化了培訓(xùn)的手段和方法。教研員可以把教研的有效方式轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)的方式，更加重視實踐，更加強調(diào)被培訓(xùn)教師的參與，搭建教師之間交流互動的平臺。被培訓(xùn)教師在參與和體驗中不僅獲得了知識，提高了技能，更實現(xiàn)了自身行為的改變。 ［2］

(二)培訓(xùn)對教研的作用

1.培訓(xùn)為教研提供了新的研究課題

培訓(xùn)為教研員與一線教師之間建立了溝通的橋梁。通過培訓(xùn)，教研員更加了解教學(xué)實踐，更加了解實際教學(xué)中存在的問題，為教研活動提供了研究的內(nèi)容，教研員不再為了教研而教研，教研活動更加貼近教學(xué)實踐，更能解決實際問題，教研活動也因此具有更強的針對性和指導(dǎo)性。

2.培訓(xùn)使教研的成果得到推廣普及

傳統(tǒng)上教研成果的推廣形式有限，無非是論文、專著，而且推廣的效果并不理想，因為論文和專著的閱讀層面往往是研究人員和學(xué)者，而廣大中小學(xué)一線教師則是沒有渠道或者是沒有時間接觸這些教研成果。而培訓(xùn)卻為教研成果的普及和推廣提供了絕佳的渠道。培訓(xùn)不僅傳遞了教研的動態(tài)，也能使最新的教研成果被更大范圍的一線教師所學(xué)習(xí)和接受， ［3］使教研成果有了實踐的舞臺，同時也為教研成果的檢驗、修正提供機會。

3.培訓(xùn)使教研活動進一步深化

通過對學(xué)員的培訓(xùn)，能夠使教研人員的理論水平得到提高，知識結(jié)構(gòu)得到完善，實踐能力得到提升。通過對學(xué)員的培訓(xùn)，能夠了解不同學(xué)校的先進做法和成功經(jīng)驗，啟發(fā)研究思路，提供思維方式和技術(shù)路線，有助于把實踐上升為理論和可供推廣的經(jīng)驗。通過對學(xué)員的培訓(xùn)，能夠便利地應(yīng)用科學(xué)研究中普遍使用的方法如問卷調(diào)查、案例研究、訪談等，提高研究的質(zhì)量。

三、研培有機整合的對策

(一)清晰的目標(biāo)導(dǎo)向

研培一體作為中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效模式和中小學(xué)教師繼續(xù)教育機構(gòu)已經(jīng)實施或?qū)⒁獙嵤┑母母锓较?，其有效性的發(fā)揮必須依賴于清晰的目標(biāo)，因為研培一體模式實際上是對原有培訓(xùn)模式的改變，沒有明確的認識和清晰的目標(biāo)，這種改變很難實現(xiàn)。組織的領(lǐng)導(dǎo)層必須對研培一體有充分的認識，在實施戰(zhàn)略變革前必須對研培一體模式進行充分的可行性分析和必要性分析，一旦做出決定就要高度重視，有勇氣推進研培一體模式。在此基礎(chǔ)上通過多種方式和手段與廣大教師溝通，有效傳遞組織的意圖，使廣大教師充分了解、接受研培一體模式。在組織上下對研培一體模式有了清晰的認識，達成了共同的目標(biāo)后，研培一體模式才能順利實施和開展。

(二)有效的組織架構(gòu)

傳統(tǒng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育是研培分離的，在組織結(jié)構(gòu)上表現(xiàn)為負責(zé)教研的部門與負責(zé)培訓(xùn)的部門相互分離，這種組織結(jié)構(gòu)上的分離無法實現(xiàn)真正的研培結(jié)合。要想實現(xiàn)研培一體必須要在中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)中進行組織結(jié)構(gòu)的重組，將教研職能與培訓(xùn)職能整合到一個部門。由于中小學(xué)教師繼續(xù)教育涉及眾多學(xué)科，因此可以按照不同學(xué)科成立不同的研培部門，在此基礎(chǔ)上可以成立相應(yīng)的職能部門負責(zé)研培的組織、協(xié)調(diào)和管理。

(三)專業(yè)的師資隊伍

研培一體實際上對教師提出更高的要求，教師不僅需要具備教學(xué)研究能力，還需要具備培訓(xùn)能力，可以說研培一體模式的運行效果在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和能力，因此必須花大力氣加強對教師的培養(yǎng)。在教研方面，教師要掌握教育理論和專業(yè)知識，熟悉中小學(xué)教學(xué)實踐，了解中小學(xué)教學(xué)改革，具備開展中小學(xué)教育教學(xué)研究的能力。在培訓(xùn)方面，教師要在態(tài)度、知識、技能三個關(guān)鍵要素上有所提升。態(tài)度主要指高度的責(zé)任心、積極樂觀的心態(tài)，知識主要指扎實的知識功底、合理的知識結(jié)構(gòu)，技能包括良好的教學(xué)設(shè)計、流暢的表達、較強的把控能力。

(四)充足的資源投入

研培一體模式的有效運行和優(yōu)勢發(fā)揮離不開資源的投入。無論是研培一體模式的確立，組織結(jié)構(gòu)的重組，還是制度的設(shè)計都離不開調(diào)研、論證、溝通、協(xié)調(diào)、實施、反饋等環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都需要人力、物力、財力的投入。尤其在師資隊伍建設(shè)上更應(yīng)該投入足夠的資源。投入資源加強對教師的培養(yǎng)，包括鼓勵教師提高學(xué)歷，到國內(nèi)外優(yōu)秀高校進行訪學(xué)，積極參加各種學(xué)術(shù)交流活動，支持教師開展各種教研活動，為教師發(fā)表研究成果、申報科研項目提供資助，改善教師辦公條件，完善學(xué)校圖書館建設(shè)等。