淺談良好語言習慣的培養

李翠蘭

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0023-01

兒童語言的萌芽標志著兒童創造文化的開端。2-6歲是幼兒語言表達能力發展的最佳時期，在這期間幼兒語言表達能力發展關系到今后幼兒語言的掌握。所以，努力為幼兒創設一個良好環境，耐心教育，積極引導，培養幼兒的語言表達能力，是家庭、社會、學校共同的責任。

一、培養兒童多看、多聽、多說的好習慣

（1）要帶幼兒直接接觸外界環境，觀察各種事物，形成語言發展必需的感性經驗；另一方面，讓兒童通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現實的語言知識。有了豐富的生活內容和語言知識，兒童才會擁有豐富多彩的語言。

（2）培養兒童良好的傾聽習慣，是發展口語的先決條件。學習語言，必須先學會聽，有效的傾聽要求注意聽、聽準確、聽得懂，這樣才能正確模仿發音、說話。可以有意識地讓幼兒聽歌曲、故事，聽自然界的聲音、樂器聲、交通工具聲及其他生活中的各種聲音。與幼兒交談時，有意讓兒童傾聽，聽后讓幼兒想象、模仿。

（3）多說。要想方設法創設幼兒說話的環境，利用一切環境和機會，隨時隨地與幼兒交談，或有目的、有計劃地組織集體談話，創造輕松、自由的談話氛圍，讓幼兒無拘無束地說，這是促進幼兒語言發展的重要方式。在幼兒園，教師的語言是幼兒模仿的直接對象，教師的一言一行，幼兒都會一一聽在耳里，看在眼里。例如教師說什么，怎么樣用詞和造句，用什么言語來說出自己的感覺，說話時的態度、表情和手勢，對別人說話的反應等，都對幼兒起示范作用。因此，幼兒教師說話時，要注意咬字清楚、發音準確、輔以自然的表情和恰當的手勢，以及音量、語調、速度等，要適當地放慢速度，讓孩子們能聽懂、能理解。此外，幼兒教師還要注意使用具體易懂的句式，更要簡單、明確、規范。

二、遵守語言的規定性，保證幼兒語言教育的質量

要求教師不論在何時、何地都要運用規范語言，才能為幼兒創設良好的語言環境，成為幼兒模仿學習的典范。教師的語言示范必須正確、清楚、響亮。教師在與幼兒交流時也要注意語言的規范性，不能經常說半句話，或模仿幼兒的錯誤詞語，這些都會帶給孩子負面影響。教育中新的、幼兒不易掌握的學習內容，教師要反復地重點示范，讓幼兒有意識地進行模仿學習。關注活動中幼兒的語言表現，善于發現幼兒語言發展的差異，因材施教，要隨時鼓勵幼兒正確的語言行為和習慣。當孩子的語言不夠準確時也要及時地指出錯誤，避免重復幼兒不正確的語言，產生誤導。

三、營造一個溫馨的生活學習環境

營造一個溫馨、關愛、和諧的生活學習環境，只有讓孩子在充滿安全、愉悅和相互信任的氛圍中開放自己，發展自己，才能使孩子身心健康，得到全面發展。教師與幼兒之間、家長與幼兒之間伴隨著大量的言語談話。但在很多情況下，幼兒是聽眾，久而久之，該自己想的也不去想了，該自己表達的也不敢表達了，幼兒的各方面發展也都會受到限制和損害。幼兒的語言表達有強和弱之分，如同個子有高矮之分一樣，有的孩子善于交往善于表達，有的孩子比較內斂不善于表達，甚至有的孩子不愛表達。這就需要教師、家長的耐心傾聽、鼓勵與表揚，讓幼兒知道老師、家長一直在傾聽，培養他們樂于表達自己的想法。指導家長與幼兒平等對話是家園聯系工作的重要內容。

四、讓周圍熟悉的環境與幼兒產生對話

幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛玩、愛畫，讓他們參與到幼兒園的墻飾活動中來，激勵幼兒去想、去說、去做，不知不覺中得到了美的熏陶，又提高了口語表達能力。帶著幼兒走進大自然的懷抱，充分利用孩子天生的好奇心，鼓勵他們去摸、去看、去聞，讓他們親身體驗、感受這豐富多彩、變化無窮的世界。每個孩子和小草說，和自己的同伴說，說自己的感受，說自己眼里發現的每一個新奇的東西，給孩子展示富有童真、童趣的情景，讓每個幼兒在入情入境的環境里感受語言，學習語言，表達語言。盡可能多為孩子提供語言交往的機會。如鼓勵孩子與鄰里的孩子自由交往，孩子可以在交往中自然進行聽說練習，并向同伴學習一些詞語，以提高語言表達能力。

五、以興趣為支點，讓幼兒愿意說

隨著孩子的生活經歷日漸豐富，交往面日漸擴大，他們想說的也越來越多，但他們掌握的詞匯和語句還很有限，因而往往語言不完整、不豐富，甚至不準確，老師在聽的時候就需要幫助他們擴充詞匯，引導其完整、準確地運用語言進行表達。小孩最喜歡的是故事，老師在講完的時候，可以讓他們用自己的語言復述，從而發展了幼兒的語言表達能力。

總之，幼兒的語言表達能力的發展與興趣、環境等方面密切相關，發展幼兒的語言表達能力的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件。

（責任編輯 全玲）