淺談故事教學法在低年級數學教學中的運用

應釩

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0040-02

《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎上。而在傳統的課堂教學中，老師很少考慮知識的來源和實際的應用，孩子的應用意識淡薄，多數學生覺得數學枯燥無味，不喜歡學習數學。如何讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系、體會到數學的內在價值呢？在實際教學中，我發現故事教學法是一種非常不錯的教學方法，非常適合低年級的數學教學。

一、結合生活實際，落實數學故事教學法

在認識到故事教學法的優越性后，我在自己的教學實踐中多方面、多層次地落實數學故事教學法。

1.課前5分鐘講講數學小故事。在每節課前我都抽出5分鐘給孩子們講講有趣的數學故事：阿凡提巧用可能性的原理贏了貪財主、小猴子吃桃子的故事、數學家華羅庚的故事、柯南推理故事……在講這些故事的時候我都不點出其中的數學方法，而是通過簡單的語言讓孩子們感受到數學的巨大智慧魅力。這樣在日復一日的課前的5分鐘故事中，孩子們了解一些簡單的數學故事，同時滲透了數學思想。

2.抓住教學中的契機，不失時機地講數學故事，培養數學興趣，學習數學知識。在我們的日常教學中有很多知識都是深蘊數學歷史和故事的，抓住這些教學時機可以讓學生對數學有更深刻的體會。比如有一次，我在教到“l+2+3+4+5+6+7+8+9”這個題目時就想起了數學家高斯，想起了他小小年紀就能巧算1到100和的故事。