略談初中語文有效作業設計

葉麗華

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0054-02

有效教學是課程改革強調的一種教學理念和策略。作為教師，在注重有效課堂教學的同時，也需要探討有效作業的設計。長期以來，形式單一機械的作業抹殺了孩子的天性和個性。因此，我們有必要重新全面認識作業的意義，改變傳統思維模式，力求布置有效作業，促進學生更好成長與發展。

所謂“語文有效作業”是指首先作業的設計形式要豐富多樣，易于學生接受且喜歡；其次學生對待語文作業的態度要主動熱情，有較高的學習積極性；再次學生的學業成績能同步提高；最后學生能在語文作業中進一步感受到語文的博大精深，并不斷提升他們的人文素養。下面本人就有效作業的設計，略談一己之見。

一、尊重個性，設計自選分層型作業

多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，都要求教師應尊重學生的個性。作業是語文教學的重要一部分，教師應尊重學生個性差異，根據不同層次學生去設計多梯級作業，給學生留有自主選擇空間，完成自己喜歡的作業，體驗成功的喜悅，發揮學生學習語文的主動性。

如教完《散步》后，可以設計以下若干層次的作業：

1.積累掌握課文詞語（自由摘抄并積累詞語；選詞造句；連詞造句；任選）；

2.品析文中優美雋永、含義深刻的句子（1.5句自選）；

3.如果你是現場一員，你想對文中母親說些什么？（字數不限）

4.上網查資料并積累關于母愛的美文。

我以為以上若干個作業的設計集中體現了新課標“關注學生的個體差異和不同的學習需求”的理念。……