提高農村中學數學教學質量對策

林子旭

摘要：文本分析了農村初中數學教學質量滯后的成因，然后結合實踐與分析研究，提出了針對性對策。

關鍵詞：初中數學 教學質量 滯后成因 提升對策中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0087-02

農村初中數學教學如何“提質量”，從教育教學工作的角度看，首先要分析農村初中數學教學質量滯后的成因，針對成因進一步探究提高教學質量的策略，實現新的數學課程標準的培養目標。

一、調查分析農村初中數學教學質量滯后的成因

（一）農村中學常年缺乏父母和家庭的關愛與教育的學生較多

我縣農村因父母雙方或一方外出務工而被留在家鄉、由祖輩或其他親人照管、或者學生獨居父母電話遙控的學生較多，這些學生正處于生長發育期、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母的教育和家庭的關愛，取而代之的是祖輩的隔代監護——溺愛；寄養在親戚家監護——偏愛；無人監護——失愛等。這些學生從學習的角度看，自控力差、學習目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深，學習成績普遍不佳。

（二）農村學生家庭文化背景對學生學習的不利影響日益明顯

對于農村初中生來說，除了學校以外，大部分的學習活動都是在家庭完成的，家庭文化背景對其學習成績的影響就更為明顯，特別是家長的文化程度、家庭的文化氛圍和家長對孩子的期望度等，構成了特殊的教育環境，影響著孩子的學習目的、目標、態度與習慣的形成。如：①農村學生家庭一般都沒有城市家庭父母有充足的時間、精力與文化去指導和促進孩子的學習；②有部分父母的不良的觀點和行為習慣影響孩子的學習目的、態度等；③部分家長認為教育是老師的事，學生在家學習缺乏監督，學習時間少，作業不能認真完成；④一些家長覺得孩子笨，學習差，沒信心，放任自流；⑤一些家長溺愛孩子，過度遷就，滋長了學生的依賴性和惰性等。這些就影響了學生的學習態度、習慣與能力。

（三）農村社會環境的影響。一是農民工的收入逐年提高，使學生覺得不讀書照樣能打工掙錢；二是當前大學生就業難的現實，使一些學生和家長覺得讀書無用；三是職校招生，為搶生源，無論成績好壞都能錄取。部分學生因此不重視學習。

（四）學習基礎差的學生較多。農村小學大多地處偏僻，師資薄弱；常有一個教師上幾門課，沒有精力抓好教學，更沒有精力培養學生良好的紀律、學習習慣。這些學校的學生升入農村中學后，不少學生一方面表現出基礎差且不求上進，另一方面紀律習慣不好，上課不注意聽講，還會影響課堂教學，導致學習亦不如人意。

（五）不重視學習方法，學習無計劃，效率低。上了初中以后，學習課程增多，教師或家長指導督促不到位，學生各學科學習沒有合理的時間安排、學習方法，導致學習效率低下，平時常常學習任務不能完成，抄襲或應付了事，知識沒有掌握，更談不上正確靈活地運用定理或公式；多數學生基本沒有自覺的復習、預習、整理錯題、拓展練習或閱讀擴大知識面等習慣；多數學生聽完課不看書不總結，知識零碎，掌握不牢；對老師作業批改后指出的錯誤內容不能及時糾正與消化。

（六）課堂學習缺乏積極主動的探索思維，習慣于跟著老師的思維循規蹈矩。相當部分學生在課堂上對教師提出的問題及課堂練習不在意，把自己置于“看戲”的角色，探索過程事不關已，對知識不求甚解，也不注重思想方法和技巧，更關注一個問題的答案。

二、課題組通過對以上原因的分析及實踐探索，提出以下對策

（一）多給留守學生以關愛，關注其身心健康發展

教師應對留守學生的情況通過家訪、座談等形式進行充分了解，記錄其家庭成員工作情況、學習環境、家長或監護人的聯系方式等。在學習生活上關愛他們，讓留守學生感受到親情就在身邊，進一步影響其身心發展；通過聯系電話，或建立家長QQ群或微信群等方式與家長溝通，共同關注、教育孩子，力爭讓留守學生找回親情、找回快樂。注重從平時生活細節、親情體驗、心理教育、班集體活動等方面加強教育引導，通過學習與集體活動中發現其優點加以肯定，培養其自信心，樹立正確理想，遠離不良嗜好和不軌人群，培養他們努力做到人格上自尊、學習生活中自律、成長中自強等。

（二）重視家校聯系與有效溝通，促進學生家庭成長環境的改善

一個學生的成長過程中，需要家校結合，教育才有針對性和連貫性。學生的家庭環境的許多方面教師是無法改變的，但教師可以通過家校聯系，努力做到與學生家長的有效溝通，從而促進其家庭形成更有利孩子健康成長的環境，積極地影響孩子們的學習。

如何有效溝通？①提前準備好與家長交流的內容、形式、目標；②征求家長意見，選擇良好時機，約定時間：③想方法讓家長對自己的孩子充滿信心。特別對于“后進生”，不能直接點題，要盡量發掘其閃光點，先讓家長看到孩子的長處與進步，看到希望。對孩子的缺點不能一次說得太多，不言過其實。在說到學生的優點時要熱情、有力度，而在說學生缺點時，語氣要舒緩婉轉，讓家長對其孩子充滿信心同時看到其不足，配合做好教育工作。④針對學生家庭存在的問題，相應尋找同學學庭中的榜樣事例，與家長交流，潤物細無聲，或建議家長到全國網上家長學校（http：∥www.haomahaoba.com）等學習，提高自身教育孩子的素質，為孩子創造溫馨、積極向上的家庭成長環境。

（三）挖掘數學知識背景，聯系生活把“學數學”“用數學”緊密結合起來

通過一些生活實例，讓學生意識到，掌握一定的數學知識和技能是必須的，是適應社會的基本要求，反之，不具備一定的數學知識和技能，就不能很好地適應如今科技飛速發展的社會。同時，要使學生喜歡數學并認識到學習數學是有用的，每一節內容的開頭都用學生熟悉的生活事例、問題引入，循序漸進，讓學生很自然地進入情境，這樣學到的數學學生才懂得用，也才能學到“有用的數學”，從而對數學學習有興趣。創設數學情境，引出數學問題，教師要充分利用新教材中的這些素材。重視教材中的“課題學習”的教學。挖掘本地的教育資源，讓學生感受數學來源于生活，又可應用到生活中解決問題，或跨學科應用數學知識，從而認識到數學是有用的，生活離不開數學。

（四）從升入初中的起始階段就嚴格要求，培養學生良好的學習習慣

“良好的開端是成功的一半”，從小學升入中學，學生進入一個新的環境時，學生有自覺了解和適應環境的意識，有塑造自己良好形象的希望，這時，對學生嚴格要求，往往可收到較好的效果。如果等到學生對新環境的新鮮感淡泊，不良習慣形成時再進行教育，就會事倍功半。所以應在學生升入初中起始階段就對學生提出明確的學習要求、紀律要求，并持之以恒地督促落實，培養其形成良好的學習、紀律習慣，這樣既使基礎差的學生也會不斷進步。

（五）重視學習方法指導

學習數學既要看書又要練習，要做到：①課前預習，記下預習中未能理解的問題；②上課認真聽講，積極思考；⑨課后及時復習，對不能獨立思考理解的問題決不輕易放棄，一定要找老師或同學幫助，直至弄懂為止，④認真完成作業，及時糾正作業中的錯誤，并把好題、錯題的關鍵點及時整理在專用本子上；⑤及時進行階段性復習，做好對整理的好題、錯題知識的復習消化，總結提高。教師還應結合具體章節的特點進行學習方法指導，讓學生接觸到新領域的數學知識時，能盡快把握其思維、表達、應用等方面的特點和學習方法，順利入門。

（六）探索教學模式，講究教學方法，激發學生學習主動性

1.喚醒學生主體意識。一切教育教學的影響，只有在教師啟發引導下通過學生自身的活動才能為其接受。因此，我們必須喚醒他們的主體意識，讓他們人人動腦、動口、動手，主動參與教學雙邊活動，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產生愉悅的情感體驗。喚醒學生主體意識，要抓兩頭促中間，對素質好的學生可向他們發出數學難題征解，并通過“點將臺”展示他們的戰果，發揮他們的研究學習數學主動性。對學習較被動的學生可通過成立學習小組，由學習好的同學擔任組長，幫助教師對組員的學習完成情況進行督促、幫助，并收集應由教師幫助解決的問題。這樣，整體提高學生學習主體意識。

2.建立學生為主體的課堂教學格局。師生地位平等化。教師應變主宰為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，發揮學生主動性，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。建立良好的雙邊教學活動關系，才能把學生學習的主動性充分調動起來。

教學形式多樣化。課堂教學是師生共同探討問題的場所，集體教學、小組教學、個體教學等多種教學組織形式要有機地結合，體現合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容并存，從而構建多邊互動的課堂教學結構。做到由“以教定學”向“以學定教”的方向轉變。

教學手段現代化。采用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，增加課堂教學的主動性和趣味性，調動學生的學習熱情，培養學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力。

（責任編輯 楚云鵬）