提高農村中學數學教學質量對策

林子旭

摘要：文本分析了農村初中數學教學質量滯后的成因，然后結合實踐與分析研究，提出了針對性對策。

關鍵詞：初中數學 教學質量 滯后成因 提升對策中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0087-02

農村初中數學教學如何“提質量”，從教育教學工作的角度看，首先要分析農村初中數學教學質量滯后的成因，針對成因進一步探究提高教學質量的策略，實現新的數學課程標準的培養目標。

一、調查分析農村初中數學教學質量滯后的成因

（一）農村中學常年缺乏父母和家庭的關愛與教育的學生較多

我縣農村因父母雙方或一方外出務工而被留在家鄉、由祖輩或其他親人照管、或者學生獨居父母電話遙控的學生較多，這些學生正處于生長發育期、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期，常年缺乏父母的教育和家庭的關愛，取而代之的是祖輩的隔代監護——溺愛；寄養在親戚家監護——偏愛；無人監護——失愛等。這些學生從學習的角度看，自控力差、學習目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深，學習成績普遍不佳。

（二）農村學生家庭文化背景對學生學習的不利影響日益明顯

對于農村初中生來說，除了學校以外，大部分的學習活動都是在家庭完成的，家庭文化背景對其學習成績的影響就更為明顯，特別是家長的文化程度、家庭的文化氛圍和家長對孩子的期望度等，構成了特殊的教育環境，影響著孩子的學習目的、目標、態度與習慣的形成。……