林子旭
摘要:文本分析了農村初中數學教學質量滯后的成因,然后結合實踐與分析研究,提出了針對性對策。
關鍵詞:初中數學 教學質量 滯后成因 提升對策中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)09-0087-02
農村初中數學教學如何“提質量”,從教育教學工作的角度看,首先要分析農村初中數學教學質量滯后的成因,針對成因進一步探究提高教學質量的策略,實現新的數學課程標準的培養目標。
一、調查分析農村初中數學教學質量滯后的成因
(一)農村中學常年缺乏父母和家庭的關愛與教育的學生較多
我縣農村因父母雙方或一方外出務工而被留在家鄉、由祖輩或其他親人照管、或者學生獨居父母電話遙控的學生較多,這些學生正處于生長發育期、思想啟蒙和人生觀世界觀初步形成的關鍵時期,常年缺乏父母的教育和家庭的關愛,取而代之的是祖輩的隔代監護——溺愛;寄養在親戚家監護——偏愛;無人監護——失愛等。這些學生從學習的角度看,自控力差、學習目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深,學習成績普遍不佳。
(二)農村學生家庭文化背景對學生學習的不利影響日益明顯
對于農村初中生來說,除了學校以外,大部分的學習活動都是在家庭完成的,家庭文化背景對其學習成績的影響就更為明顯,特別是家長的文化程度、家庭的文化氛圍和家長對孩子的期望度等,構成了特殊的教育環境,影響著孩子的學習目的、目標、態度與習慣的形成。……