架起農村生活與數學的橋梁

唐平　羅新華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0089-01

《數學課程標準》中明確指出“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”同時要求“要重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”這一要求揭示了數學與生活的關系，即數學源于生活，服務生活，二者相互依存，缺一不可。因此新數學課程理念提倡“問題情境——建立模型——解釋應用”的教學方式，即創設一個學生熟悉的問題情境，通過實踐、探索、交流逐步抽象，建立這一問題的數學模型，然后應用這一模型去解釋一些現象，解決一些問題。因此，在數學教學活動中，應注重由農村生活情境切入教學，變課本數學為生活數學的同時，強調讓學生經歷“數學化”的過程，實現農村生活問題數學化，建立數學模型。這就要求我們必須架起農村生活與數學的橋梁，不但要把農村生活引進課堂，而且要讓學生帶著數學走進農村生活，去理解農村生活中的數學，去體會數學的價值。

一、創設生活情境，讓學生感到數學的親近

數學本質上是一種生活，一種“數學化的生活”。《數學課程標準》中指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“要培養學生用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”，學會“數學地思考”。生活是數學的發源地，是數學的根。因此，數學都能在生活中找到其產生的蹤跡，尤其是小學數學只有依照數學知識產生的過程，聯系農村生活實際加以簡、模仿進行教學，才能使學生學得真切、有趣味。……