架起農(nóng)村生活與數(shù)學(xué)的橋梁

唐平　羅新華

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0089-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”同時要求“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，即數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活，二者相互依存，缺一不可。因此新數(shù)學(xué)課程理念提倡“問題情境——建立模型——解釋應(yīng)用”的教學(xué)方式，即創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉的問題情境，通過實(shí)踐、探索、交流逐步抽象，建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后應(yīng)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)注重由農(nóng)村生活情境切入教學(xué)，變課本數(shù)學(xué)為生活數(shù)學(xué)的同時，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村生活問題數(shù)學(xué)化，建立數(shù)學(xué)模型。這就要求我們必須架起農(nóng)村生活與數(shù)學(xué)的橋梁，不但要把農(nóng)村生活引進(jìn)課堂，而且要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)農(nóng)村生活，去理解農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的親近

數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一種生活，一種“數(shù)學(xué)化的生活”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”“要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”。生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，是數(shù)學(xué)的根。因此，數(shù)學(xué)都能在生活中找到其產(chǎn)生的蹤跡，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)只有依照數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，聯(lián)系農(nóng)村生活實(shí)際加以簡、模仿進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生學(xué)得真切、有趣味。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該提供這樣的思維環(huán)境，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感到在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像在日常生活中遇到數(shù)學(xué)問題一樣，需要大家一起來實(shí)踐解決，通過自己的動手操作，集體的共同研究，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論。像按比例分配農(nóng)藥配制、打折購物、按一定比例設(shè)計平房圖等問題均發(fā)生在學(xué)生身邊，并且充滿了生活的情趣。因此，教師要多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從農(nóng)村生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生帶著農(nóng)村生活問題進(jìn)入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和農(nóng)村實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中亟待解決的問題，給數(shù)學(xué)找生活的原型。這樣經(jīng)常性地把生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象，通過數(shù)學(xué)知識的直觀化和具體化，為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生就會感到情切，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的自主探索的興趣，使學(xué)生更加易于并樂于接受知識。

二、提供生活背景，讓學(xué)生自主交流探索

生活是一切知識的來源，離開了生活，一切知識就會成為“無源之水，無本之木”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中的注意問題中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”所以我們必須把生活中的題材引用到數(shù)學(xué)的大課堂之中。在教學(xué)時，要善于挖掘生活中的題材，讓數(shù)學(xué)貼近生活。我在數(shù)學(xué)教學(xué)時不僅僅是讓學(xué)生在課堂中學(xué)幾個例題，做幾道練習(xí)就行了，而是從過去枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)中解放出來，架起數(shù)學(xué)與農(nóng)村生活的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活中學(xué)到知識，在知識中體驗(yàn)生活；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把日常生活中看到的、聽到的和感受到的東西消化、吸收，再轉(zhuǎn)化為自己的知識；訓(xùn)練學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用于農(nóng)村實(shí)際生活中，解決農(nóng)村生活中遇到的問題。

三、拓展生活實(shí)際，讓學(xué)生拓寬思維的空間

數(shù)學(xué)教學(xué)中拓展生活實(shí)際，不僅是知識獲得的過程，更是學(xué)生綜合能力得到提高、思維得到發(fā)展的過程?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入農(nóng)村生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己的生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的心理需要，而且也給學(xué)生留下一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。

總之，注重應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，而且應(yīng)該盡量讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的來源與用途。因此，我在教學(xué)中，創(chuàng)立了適用于農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即：農(nóng)事引入，激發(fā)參與（激趣）——獨(dú)立探究，積極參與（主動）——合作交流，競爭參與（互動）——知識構(gòu)建，創(chuàng)造參與（靈動）——拓展應(yīng)用，反思?xì)w納（形成）。使學(xué)生達(dá)到了樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

（責(zé)任編輯 曾卉）