在語文教學中如何更新觀念

廖占華

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0110-01

俗話說：“性格決定命運”，也就是說一個人的性格對他的工作、學習、生活影響極大，甚至決定一個人的終身發展。一個頭腦靈活，勇于改變，善于改變的人，在其他條件相同或相近的情況下，往往會有較大的作為。做人是如此，我們老師在教學上何嘗又不是如此。任何一門學科的教學，我們都不能完全固守已有的觀念，而應根據時代的需要和學生的不同更新自己的教學觀念，方能事半功倍取得較好的教學效果。

一、注重學生個性培養，大面積提高語文教學質量

素質教育不完全是選拔適合教育的學生，而是創造適合每個學生的教育。基礎教育必須面向全體受教育者，而不是單純面向能被高一年級學校選拔繼續接受教育的少數學生。教師是“伯樂”，“伯樂”善于相馬，教師也要善于認識每位學生的個性。但教師又不能是“伯樂”，“伯樂”相馬的目的是挑出千里馬而淘汰劣馬，教師則必須面向每一個學生，對每一個學生負責。每個學生的性格不同，家庭的知識結構不同，對孩子的教育方法不同，只是學生的接受能力、學習成績也不同。所以，我們在實際教學中應注意教學方式，應根據不同程度、不同教學對象因材施教。在高中議論文寫作教學過程中，我們應讓多數學生“入格”，即掌握以論文寫作的一些基本方法；對極少部分學生可讓其“出格”，即發揮自己的個性或者說是特長。我們還應認真編寫教案、學案，設計板書的形式，在課堂教學中，對學生的輔導和作業的批改，不能把著眼點放在幾個優等生上，應時刻關注程度不同的學生，促使他們向好的方面轉化或至少讓他們都有不同程度的進步。教師把愛傳遞給學生，會激起他們學習的內驅力。

二、轉變觀念，大膽改革課堂教學

課堂是實施素質教育的主陣地、主渠道。在設計課堂教學的過程中，應力爭抓住三個環節：

1.努力培養學生的自學能力。“授之以魚，不如授之以漁。”自學能力是一種綜合能力，它包括自學態度、自學方法、自學習慣和理解能力等。當代中學語文教學大師——魏書生就是這么一位杰出的代表，他百分之九十幾的時間都在外講學交流，很少在學校待；而且他的學生在他所在的學校中習慣最差、成績最糟，到升學考試時，他的班級超過市平均分一二十分，這不能不說是一個奇跡。至于他讓學生自學的方法，我們不妨學學，大膽讓學生自己動手。在語文教學過程中，應注重對學生自學能力的培養，教給他們查字典、詞典，查找有關資料，摘錄名言警句，以及做課堂筆記和組織材料的方法，每節課都讓學生利用這些方法進行預習。引導他們正確評價自己的優缺點，有計劃地實施教師的教育意圖，讓學生由原來的“要我學”轉變為“我要學，會取得良好的教學效果。

2.激發學生學習興趣，讓學生熱愛學習，學會學習。德國著名教育家第斯多惠有句名言：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學習積極性的主要心理因素是動機和興趣。激勵教育的主要內容是培養和激發學生的學習動機和興趣，是學生產生積極的學習行為。在語文教學實踐中，我們應注意創設適宜的情境，激起相應的情緒體驗，以達到預期的教育目的。

3.鼓勵學生參與教學，轉變傳統教育觀念中阻礙學生創造力發展的觀點。教學包括教師的“教”與學生的“學”，教學活動要求全員參與，讓每一個學生都能積極思考并參與實踐活動。變以教師為中心為以學生為中心；把傳授教材為主要目標變為增長經驗、發展能力為主要教學目標；變嚴格紀律、遵守常規的課堂氣氛為生動活潑、主動探索的課堂氣氛。鼓勵創造性的學習，發揮學生的主觀能動性。培養學生的參與意識是以學生為主體教育思想的組成部分，也是教學成敗的關鍵。在語文教學活動中，我們要盡可能調動學生參與語言訓練的積極性，使他們在實踐中提高語文能力和學習語文的主動性，在教師的引導下，大膽想象、積極思維、主動探索，在學習中發掘自己內在的潛力，不斷提高創造力。

三、重視實踐活動，內外結合，“大小課堂”結合

實踐活動對學生創造力的開放和培養是十分重要的。它能使學生親身感受到具體而豐富的客觀世界，激發他們好奇心和求知欲；它有利于培養學生創造性個性品質，如探索精神、不怕挫折、敢于創新等。我們應該注重課外語文活動，使學生全方位、多層次地學習。生活是寫作的源泉，讓學生在廣闊的生活大舞臺中去收集素材，激發靈感。引導他們用自己的眼光看世界，去體驗各種不同的情感，激發他們對生活的熱愛，并指導他們用日記記錄精彩難忘的瞬間。

總之，在語文教學中，教師應始終把素質教育放在首位。只有全面落實素質教育，把素質教育的理念灌輸、融匯到每一個教學環節里，才能提高學生的整體文化水平，為社會培養一代高素質的跨世紀人才。

（責任編輯 曾卉）