生理學實驗教學改革的初步嘗試探討

郎妙+郎錢+谷生

摘要：研究目的：探討實驗技能教學法在生理學教學中的應用價值，為生理學實驗教學改革提供理論依據。研究方法：以曲靖醫學高等專科學校（以下簡稱“我校”）2013級臨床醫學專業學生作為研究對象，隨機抽取兩個班作為本研究的實驗組（1班，共有學生30名）、對照組（2班，共有學生32名），對照組學生接受傳統教學方法，實驗組學生接受實驗技能教學，比較兩組教學效果。研究結果：實驗組學生理論成績為（93.22±3.12）分，操作成績為（90.22±4.21）分，與對照組的（85.11±3.12）分、（80.63±4.21）分相比，差異有統計學意義（P<0.05）;經調查，實驗組學生對實驗技能教學法的評價較高。研究結論：實驗技能教學法在生理學教學中具有較高的應用價值，值得進一步應用、推廣。

關鍵詞：生理學;實驗教學改革;實驗技能教學法;效果評價

生理學是一門實驗性學科，也是醫學專業學生的基礎課程。傳統生理教學當中，醫學教師往往以理論教學為依托，將實驗課程作為驗證和鞏固理論教學的手段。

傳統教學方法不利于提高學生主觀能動性，也不利于培養學生的創新思維[1]，基于此，有必要對生理學實驗教學改革措施進行探討。本研究分別運用傳統教學法和實驗教學法針對我校兩班2013級臨床專業醫學生展開實驗，現報告如下：

一、資料和方法

1.

資料來源

以我校2013級臨床醫學專業學生作為研究對象，隨機抽取2個班作為本研究的實驗組（1班，共有學生30名）、對照組（2班，共有學生32名）。實驗組：男10名，女20名，年齡18～21歲，平均（19.21±0.27）歲;對照組：男11名，女21名，年齡18～21歲，平均（19.32±0.63）歲。兩組學生均自愿參與此次研究。

2.

一般方法

（1）對照組。本組學生接受傳統教學方法，按實驗教學的大綱要求開展各項教學工作。

（2）實驗組。本組學生接受實驗技能教學方法。①借助計算機網絡系統收集與生理學實驗技能操作相關的視頻，選擇業余時間讓學生觀看，激發學生學習興趣，加深學生對生理學實驗技術、實驗技能的理解，培養學生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。②跨學科的綜合性實驗教學能在減少實驗經費的基礎上提高學生實驗技能，讓學生掌握開放型的知識結構，還能拓寬學生知識面，提高學生發現、分析、解決問題的能力。教師根據教學大綱要求整合各階段實驗教學內容，適當在教學過程中融入藥理學知識、病理學知識。此外，教師適當指導學生觀察動物試驗中的生理現象、病理改變、疾病發生、發展過程以及藥物作用，提高學生綜合素質。③當學生掌握了一定的基本理論知識和實驗技能后，教師鼓勵學生針對自己感興趣的課題自我設計實驗，自行查閱資料并撰寫實驗報告，并以學術交流會的形式上交實驗報告，教師對學生的實驗報告進行指導，采用鼓勵性的語言糾正不足之處。

3.

教學效果評價

期末，統計兩組臨床醫學學生理論知識、操作知識評分（均選擇百分制），并進行比較。由實驗組學生對實驗技能教學方法做出評價，做好相關記錄。

4.

數據處理

借助統計軟件SPSS19.0錄入、處理與兩組生理學學生相關的資料，計量數據，t檢驗，以（±s）表示。P<0.05表示差異具有統計學意義。

二、結果

1.

兩組學生理論成績、操作成績比較

實驗組學生理論成績為（93.22±3.12）分，操作成績為（90.22±4.21）分，與對照組的（85.11±3.12）分、（80.63±4.21）分相比，差異有統計學意義（P<0.05）。詳見表1。

2.

實驗組學生對教學方法評價結果統計

經調查，實驗組學生對實驗技能教學法的評價較高，多數學生認為實驗技能教學法能激發自身學習興趣，提高自身分析問題、解決問題的能力。詳見表2。

三、討論

生理學能使學生認知到人體功能活動的規律，為學生日后學習臨床學科奠定基礎[2]。生理學實驗的教學質量直接影響整個醫學教育質量，在生理學教學中，主要包括理論和實驗兩部分內容，其中的實驗是生理學教學的重要內容，有必要對生理學實驗的教學改革措施進行探討。

生理學實驗改革應適應現代基礎理論，朝著實用性強、操作性強的方向改革。本研究探討了實驗技能教學在生理學教學中的應用價值，研究結果顯示，實驗組學生理論成績、操作成績均高于對照組。此外，經調查，實驗組學生對實驗技能教學法的評價較高，與相關研究結果一致[3]，提示實驗技能教學法在生理學教學中具有較高的應用價值。借助計算機系統播放錄像，可提高學生學習積極性，也利于教師也在關鍵操作處進行指導，提高教學質量;合理設置實驗內容，對實驗課程進行優化配置，能讓學生驗證所學知識，也能提升學生的基本操作能力。循序漸進設置動物實驗、人體機能實驗，能幫助學生掌握基本工作技能，還能提高學生分析、解決問題的能力;在實驗教學中融入病理、生理知識，有助于培養學生全局觀、整體觀，幫助學生理解臨床疾病的臨床表現、發病機制、發展機制以及臨床治療方法;學生自行撰寫實驗報告，師生共同討論實驗結果，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度，提高學生自主學習能力，鍛煉學生科研思維。

對生理學實驗教學進行改革，能激發學生創新思維，提高學生綜合素質，培養學生嚴謹求實的科學作風，盡早讓學生認識到自己將來的角色，提高學生綜合素質及社會責任意識。

綜上所述，實驗技能教學注重學生基本技能訓練，能全面提高學生素質，為國家醫藥衛生事業提供更多的人才，值得在廣大高等院校中開展。

參考文獻：

[1]黃偉革，劉寶裕，陳瑩樺，等.生理學實驗教學改革的初步嘗試[J].中國高等醫學教育，2010（07）：146—147.

[2]王新芳，李淑元，陳巖.整合病理學與病理生理學實驗的教學改革嘗試[J].衛生職業教育，2010（22）：78—79.

[3]李騰騰，張成林.生理學實驗教學改革的探討[J].新西部（理論版），2013（30）：156.