激發(fā)中職學生學習數(shù)學興趣的策略

【摘 要】中職的大部分的學生數(shù)學基礎薄弱，覺得數(shù)學枯燥無味，不愛學習數(shù)學，中職的數(shù)學課堂教學效率低下，為了提高數(shù)學課堂效率，激發(fā)學生的積極性，中職數(shù)學教師想法設法激發(fā)學生學習的積極性，利用導入吸引學生的“眼球”，講數(shù)學文化，融入專業(yè)知識讓學生明白學習數(shù)學不僅有用還有趣。

【關鍵詞】中職學生；中職數(shù)學教師；課堂教學

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”孔子的話說明興趣是最好的老師。中職數(shù)學教師要想讓中職的學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，就應多方面努力，要了解學生的認知基礎，了解學生的專業(yè)所需，了解學生愛好和感興趣的事，認真鉆研教材，把教學內(nèi)容融于學生喜歡的情景中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生快樂學習、主動學習。對于中職生來說，課堂教學有趣就能吸引住學生的注意力，感興趣才會想著進一步搞明白，才會和老師一起探究知識的來龍去脈。

一、利用導入激發(fā)學生興趣

1.懸念設疑導入法

例如，等比數(shù)列求和公式的教學中，可利用野史中一個故事導入教學，吸引學生注意力。上課數(shù)學教師就問同學們，明朝的開國皇帝是哪位？那時有個身纏萬貫、富可敵國的富商叫什么？同學們非常好奇，數(shù)學課怎么講到歷史了。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)。相傳朱元章打下南京城時國庫空虛，于是找沈萬山商量一起建南京城，朱元璋出了一個主意：“朝廷每天出100銀元，沈萬山第一天出一塊銀元，第二天出2塊銀元，第三天出4塊銀元……”如果你是沈萬山你會答應嗎？請同學計算一下一個月朝廷出了多少錢？沈萬山出了多少錢？于是全班同學都會動手計算30×100與1+2+4+8+…+229。由此可見，利用學生感興趣的故事導入教學，能調(diào)動學生積極性、主動參與數(shù)學課堂教學。

2.實驗導入

實驗導入法，就是組織學生動手動腦，親自參與實踐得出真理。例如：在學習圓錐的體積公式時，教師可準備玻璃圓柱和圓錐各一個，這兩個幾何體底相同、高相同，同時準備一小貸沙子。上課時，數(shù)學教師請幾位同學用圓錐往圓柱里倒沙子，先用沙子裝滿圓錐，再倒入圓柱中。從這個簡單實驗中，同學們發(fā)現(xiàn)了等底圓錐與圓柱的體積關系，從而倒入課堂教學。實驗導入，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學原來如此有趣，還能讓學生對數(shù)學公式記得牢固。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕ň褪且杂螒虻姆绞綄虢虒W。例如，在學習向量的加法法則時，上課數(shù)學教師要求班里的每三個同學為一組，一個人蹲下，另外兩個人拉著這個同學向前走，兩個人成不同的角度拉人，最后問被拉動的難易與兩個同學用力的方向和大小有什么關系？兩個同學如何拉另一個同學更省力氣導入課題。

二、授課過程中融入數(shù)學文化激發(fā)學生興趣

俗話說：“讀史使人明智，數(shù)學使人明理。”數(shù)學的學習同樣離不開數(shù)學文化，將數(shù)學文化知識融入數(shù)學教學，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，改變差生對數(shù)學的片面認識，激發(fā)了學生學習興趣，使數(shù)學課堂變得更加生動活潑，使得數(shù)學課堂教學師生互動頻繁、配合默契。因此，在數(shù)學教學過程中，適時恰當?shù)闹v一些數(shù)學名人故事、數(shù)學名題，進行有趣的數(shù)學游戲能豐實教學內(nèi)容，啟迪學生思想。針對于中職學生的現(xiàn)狀，在課堂教學中融入數(shù)學文化非常有意義。首先，中職教師可以通過講故事的方式在教學中融入數(shù)學文化，數(shù)學家或數(shù)學界的遺聞佚事，不僅能大大激發(fā)學生的學習興趣，而且對學生的成長還富有重要的教育意義.通過對數(shù)學文化的研究，我們會發(fā)現(xiàn)數(shù)學也是人類的一種社會實踐活動，人人可學、人人可做.但并非人人都有數(shù)學家的才能，從事這種活動的數(shù)學家也是平凡的人，但平凡的人如果不付出努力，不會成為數(shù)學家。在教學中融入數(shù)學文化讓學生明白數(shù)學家在學習研究的過程中同樣會遇到困難、挫折、失敗，那么學生就不會因為自己在學習過程中遇到困難、挫折和失敗而自暴自棄，甚至認為自己天生沒有數(shù)學頭腦。

三、教學內(nèi)容涉及專業(yè)知識激發(fā)學生興趣

中職學生對數(shù)學課不感興趣的一個重要原因就是中職學生覺得學習數(shù)學沒用。如何讓中職學生愛上數(shù)學課，需要讓學生明確中職數(shù)學的重要功能，中職數(shù)學除了能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，對專業(yè)課學習的也有很大輔助作用。中職的數(shù)學課課時有限，在教學過程中要突出“必須、夠用”。根據(jù)專業(yè)選擇適用的數(shù)學知識，讓學生感受到數(shù)學課的內(nèi)容是專業(yè)課學習基礎，學不好數(shù)學，專業(yè)課也學不精。例如：信息技術專業(yè)的學生的數(shù)學教學應包括集合、方程、數(shù)列、計算方法、邏輯用語等；商貿(mào)管理系的學生須學習集合、概率、統(tǒng)計初步、方程等；建筑專業(yè)應講授集合、計算方法、解析幾何、立體幾何等；平面設計系的教學內(nèi)容應包括集合、函數(shù)、邏輯用語、數(shù)列、解析幾何等，還必須根據(jù)專業(yè)進程靈活安排數(shù)學課進度，對數(shù)學內(nèi)容進行適度的取舍來滿足專業(yè)課的需要，計算機專業(yè)的學生補充邏輯代數(shù)中有關二進制的知識。現(xiàn)行的中職教科書缺少從專業(yè)的角度組織，這需要數(shù)學教師和專業(yè)課教師多溝通，自行對教材內(nèi)容進行改編、把原本穿插在專業(yè)課中的零碎數(shù)學知識，規(guī)劃到數(shù)學教學體系中，數(shù)學課堂中學習最重要、最有用的數(shù)學知識，讓學生在專業(yè)課的學習中感受到數(shù)學的重要性，從而更加主動積極的學好數(shù)學。

參考文獻：

[1]鄭詠.職業(yè)高中數(shù)學教學問題及其對策淺析[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2009（05）

作者簡介：

苗霞（1979.9～），女，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市人，碩士，中級職稱，包頭服務管理職業(yè)學校教師，研究方向：中職數(shù)學教學。