開放理念下的小學數學生長課堂

嚴育洪

策劃人語

“生長”代表著生命的主體，現把它作為課堂教學的主題，就代表著以生為本的教育思想。法國啟蒙思想家盧梭提出“教育即生長，生長本身就是目的”，美國教育家杜威對此作了進一步闡述，“‘教育即生長言簡意賅地道出了教育的本義，就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長，而不是把外面的東西例如知識灌輸進一個容器”。我國教育家陶行知、陳鶴琴的“教育應當培植生活力，使學生向上長”，也強調教育必須為兒童的健康成長服務。這些給了“生長課堂”在理論上的支撐。

“生長課堂”預示著課堂教學應有生命意識，有生命的體驗，有生命與生命的交往和互動，有生命的不斷完善和超越。這給了“小學數學生長課堂”在實踐上的借鑒，從知識層面看，數學學科知識更能體現知識的生長。

世間萬物要更好地“生長”，離不開“開放”的環境。“開放教學”的終極目的就是為了促進“生長”，尤其是學生的成長。“開放”與“生長”之間是一種手段與目的、過程與結果的依存關系。

本組文章從“開放理念下的生長課堂，需要怎樣的教材？”“開放理念下的生長課堂，需要怎樣的教學？”“開放理念下的生長課堂，需要怎樣的教師？”“開放理念下的生長課堂，需要怎樣的教室？”等四個方面展開討論，以期對廣大教師有所裨益。