智能STORM（風(fēng)暴）修正液

陳石勇

學(xué)生姓名：謝賢（化名）

表現(xiàn)情況：是班上甚至是全校典型的“雙差生”，學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣差。上課不認(rèn)真聽講，不遵守班級紀(jì)律，不愛衛(wèi)生，喜歡玩網(wǎng)游，所有老師都對他感到頭疼，多次和他談話都沒有取得顯著的效果。

成因分析：通過家訪發(fā)現(xiàn)，他常常受到家長的責(zé)罵，而他逆反心理又很強(qiáng)，所以喜歡泡在網(wǎng)吧玩游戲排解心中的愁悶，上課也就無精打采，成績自然很差。而老師和同學(xué)的冷漠以及不信任，讓他對學(xué)習(xí)更加沒有積極性，甚至擾亂課堂秩序。但我發(fā)現(xiàn)他責(zé)任感很強(qiáng)，敢做敢當(dāng)，頭腦很聰明，本性也不壞，而且我強(qiáng)烈地感覺到他實(shí)際上也在期盼著我的關(guān)懷，如能好好地調(diào)教，他絕對也是可塑之才。

解決策略：調(diào)制一種針對他陋習(xí)的修正液。我著手秘密地策劃著調(diào)制一種修正液，往其中加入各種有效的原料，配置出名為STORM（風(fēng)暴）的修正液，將把他所有的缺點(diǎn)一一涂白，讓他的人生重新書寫。

S——SOURCE

Source——資源。這是往修正液中添加的首要原料。教師就是學(xué)生們的資源提供者，尤其對于“雙差生”而言，我們必須給他們提供多種資源和全方位的機(jī)會，讓他們感受到自己存在的重要性，這樣才能慢慢修正他們“迷失”的道路。

通過我的仔細(xì)觀察和分析，謝賢之所以成績趕不上是因?yàn)樯险n沒有聽進(jìn)去，作業(yè)不會做，因此失去了信心。于是我決定在課上多給他機(jī)會回答問題，并且在課后對他進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，還給他安排了班上的好資源（學(xué)習(xí)好、樂于助人的同學(xué)）和他一起坐。記得剛開始的時候，我總是找他回答問題，他似乎也感覺到我是故意的，于是問：“老師，為什么總是讓我回答問題啊？我很多都不會。”“因?yàn)槔蠋熛矚g你啊！而且也相信你能回答，現(xiàn)在不能回答沒關(guān)系，明天或者以后我再來問你，你要回答出來哦。”聽到“喜歡”兩個字，大家都笑了。我明顯感覺到他雖然有點(diǎn)不好意思，但是老師的重視已經(jīng)觸動了他，眼神中流露出的感動和自信都表明他將會好好學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備下次回答我的問題。自那以后，他學(xué)習(xí)的勁兒明顯提高了，慢慢地他敢于回答問題，懂得的也就多了。跟他同桌的同學(xué)也時常告訴我，他不懂的地方會主動問大家了。我感到很欣慰！第一次單元測試他沒有及格，但由于努力了而且本身就很聰明，第二次考試他就考到了六十多分，第三次的成績則又提高了不少。當(dāng)然，在我心目中最重要的還不是成績，最重要的是他已經(jīng)知道自己該干些什么了。

T——TECHNIQUE

Technique——手法。教師所運(yùn)用的手法這一原料在修正“雙差生”陋習(xí)的整條道路上，顯得尤為重要。好的手法可能達(dá)到意想不到的效果，往往可能事半功倍。

在改變謝賢的道路上，我還真是費(fèi)了不少工夫，不管開展什么活動我都會拉上他，慢慢地他在活動中就能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而知道自己該怎么做。因?yàn)樗?jīng)常違反課堂紀(jì)律，于是我故意設(shè)置“陷阱”，在開主題班會時，把紀(jì)律交給他來管。一次開主題班會時，我故意缺席，并讓他負(fù)責(zé)紀(jì)律，很多同學(xué)都不服從他的管理，大聲地吵鬧著。會后他跟我抱怨，說不想管主題班會的紀(jì)律，我假裝問他事情的經(jīng)過，然后說：“那些大吵大鬧的同學(xué)給你怎樣的感受？”“他們打擾大家開展活動，而且很煩人！”他脫口而出。我接過他的話：“嗯，好的，我一定嚴(yán)厲懲罰他們。那你再想想，有時候你在課堂上大吵大鬧會給同學(xué)們怎樣的感受？”他明白了我的用意，臉“唰”地紅了，“老師，我知道以后該怎么做了。”“好孩子，不錯哦！相信我，只要我們每個人把自己做好了，沒有人會不聽你的，以后班會的紀(jì)律還是要靠你了哦！你要努力成為老師的左右手。”他欣然答應(yīng)了，此后嚴(yán)格要求自己，學(xué)會在課堂上控制自己。與此同時，我也經(jīng)常表揚(yáng)他做得好的地方，要求大家向他學(xué)習(xí)，他開始變得自信，整個人的精神面貌全然改觀。我還經(jīng)常在他的家庭聯(lián)系本上寫上表揚(yáng)的話，讓他帶回去給父母看，并經(jīng)常和他父母聯(lián)系，讓他們多給孩子鼓勵，少一些責(zé)罵。

現(xiàn)在的謝賢如同脫胎換骨一般，變得陽光、快樂、積極向上。他還學(xué)會了感恩，時常會從家里帶一些自制的風(fēng)味土特產(chǎn)給我品嘗，雖然不是什么貴重物品，但在我心中，這份情已經(jīng)價(jià)值千金！

O——OVERTHROW

Overthrow——推翻。這是一味特殊的原料：這里的推翻不是指把“雙差生”全然否定掉，而是首先我們要推翻自我，把自己崇高的地位、令學(xué)生敬畏的形象一概推翻到旮旯里，和他們走近一點(diǎn)，蹲下來，你就會發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)相當(dāng)可愛！

對于謝賢這種有抵觸心理的學(xué)生而言，我們絕對不能在他們面前再樹立高大、令人畏懼的形象，記住一句話：“別把自己當(dāng)一回事。”顛覆一下自己的形象吧，我們只有走進(jìn)他們的生活，才能在他們的世界里感受他們的思維。有一段時間，我們班上流行用一種“拋?zhàn)选钡淖ナ佑螒颍页盟谕嬖撚螒驎r，突然蹲在他的旁邊。他似乎很驚訝，心里肯定在想：“莫非老師也會玩？”沒等他問，我便自告奮勇地參與進(jìn)來，而且擺明了要和他一決高低，最后的結(jié)果是我輸了。再戰(zhàn)再敗，于是我對他說：“你準(zhǔn)備好哦，在這里你贏了我，待會兒上課我要問你問題哦，答不出來你可就輸了啊。”我知道他骨子里有股不服輸?shù)膭艃海凰麍?jiān)定地回答：“好，我來！”后來，在課堂上他比以前用心多了，大概是因?yàn)樗幌胼敯伞Ｔ谄匠５纳钪校視r常關(guān)注他的一切，有時還會和他一起運(yùn)動，最讓我記憶猶新的是有一天他對我說：“老師，為了你我會盡全力讀書，你比我以前的老師好多了！”聽到這句話我心里覺得既好笑又高興，其實(shí)老師們都是一樣的，只是你現(xiàn)在才學(xué)會把握自己罷了。孩子的內(nèi)心世界竟是如此的單純，我們做教師的又怎能不被這一顆顆純潔的心靈所感動呢？

R——RANGE

Range——距離。這是要通過深思熟慮才能確定是否添加并且是比較難掌控的原料。在改變“雙差生”的道路上，我們要懂得相處的藝術(shù)，學(xué)會調(diào)整適當(dāng)?shù)木嚯x，或者說學(xué)會如何忽近忽遠(yuǎn)。

雖然我們說要和學(xué)生走得近，但最好還是要保持一定的距離，因?yàn)橛械臅r候距離太近了，學(xué)生會比較“放肆”，而這種度的把控有時就是一種藝術(shù)。在和謝賢走得近的同時，我給他列出了各種詳細(xì)的規(guī)定（當(dāng)然，對大家都是這樣規(guī)定的），比如：上課我作為老師，你要好好聽課；下課我們是朋友，你可以問我問題，或者說說你的疑惑和生活中的困難；有什么事情都可以來找我，我盡全力幫助你，只要能做到的，我決不推辭；只要你能夠完成的，絕對要盡全力做好。同時還列出了一些能做和不能做的事情。因?yàn)槲液退叩帽容^近，所以他時常會問我借錢，有的時候一周還沒兩天就把家里給的錢用光了，于是向我借生活費(fèi)。為了控制他用錢的速度，我規(guī)定：每周四以后才能借錢，而且不超過5塊。這種事情決不能含糊，一定要按規(guī)定辦，所以在周四前他再向我借錢，我都會讓他去看看我們之間的規(guī)定。現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠控制自己不亂花錢了，有的時候一周都不需要向我借錢。所以，“距離產(chǎn)生美”這句話放在這里也很合適，對待他們一定要有放有收，千萬不能盲目“縱容”。

M——MATCH

Match——對戰(zhàn)。這是最后一味原料，是最能夠挑起“火花”的，而且效果也是最顯著的。不少“雙差生”其實(shí)往往很倔強(qiáng)，要想讓他們“服軟”，最好的辦法就是親自和他們“對戰(zhàn)”！

在和謝賢聊天的過程中，我發(fā)現(xiàn)他還比較喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，他常常會跟我聊哪個游戲好玩，哪個很無聊，說得那是頭頭是道。但不管我怎么跟他說網(wǎng)游的危害性，他還是偶爾會控制不住自己而沉迷其中。于是，有一天我靈機(jī)一動，對他說：“玩CF（一款游戲）嗎？技術(shù)怎么樣？”一聽到這個，他立馬來了興致，說：“玩啊，我玩得可好了。”我接著說：“我們倆比一比如何？但我是有條件的，如果你贏了，我答應(yīng)你任何一件我能做到的事；如果我贏了，你從此以后非節(jié)假日就不能玩網(wǎng)游了，怎么樣？”他想都沒想就答應(yīng)了，可能他認(rèn)為像我這樣整天與書本為伴的老師能有多厲害呢（他不知道其實(shí)以前我也熱衷游戲）！結(jié)果當(dāng)然出乎他的意料，我贏了。口說無憑，我馬上拿出一份協(xié)議書，上面寫著我們的約定，拿出來給他簽字。每當(dāng)放學(xué)他準(zhǔn)備往外走時，我都會在他面前晃一晃我們的協(xié)議，提醒他我們之間的約定。從那以后，他更多的時間是待在教室，或者去球場上運(yùn)動。看著他在球場上，我覺得“改造”他的機(jī)會又來了，我們之間又再次爆發(fā)了“戰(zhàn)爭”，因?yàn)槲抑浪洗尉W(wǎng)游對戰(zhàn)輸給我了，肯定覺得沒面子，便對他說：“上次輸給我服不服？要不今天我們來場籃球比賽？”“不服！可以啊。”千萬別看我個子不高，但是打起球來他根本就跟不上我的步伐，這次他服了，帶著乞求的口吻問我：“老師，能不能每天下午帶我打球？”何樂而不為！但我同樣還是提出了條件：每次叫他打球之前都要回答我一個學(xué)習(xí)上的問題，答對了才能夠開始。這樣既能夠幫助他運(yùn)動，同時又讓他想到好好學(xué)習(xí)。

經(jīng)過我的努力，謝賢已經(jīng)從“雙差生”正在向中等偏優(yōu)等生跨越，雖然還有一小段距離，但是我相信只要他繼續(xù)這樣保持不懈的努力，認(rèn)真聽課，多運(yùn)動，少上網(wǎng)，遲早都能步入優(yōu)秀者的行列！我不知道我這種自制的STORM修正液能不能修正每一個“雙差生”的道路，但我一定會盡力去修正他們的每一個欠缺，讓他們在人生的道路上寫上正確的答案。（作者單位：湖南省邵陽市邵陽縣白倉鎮(zhèn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 萬永勇

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