淺談如何優化初中英語課堂教學模式

雷娟

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0021-01

讓英語課堂教學高效率，讓教學過程最優化，讓教育效果最大化，是每一個英語老師不斷追求的目標。而在教學實踐中，課堂低效一直是困擾教師教學工作的一大難題。課堂的低效率導致學生厭學，教師厭教。教師教得辛苦，卻收效甚微。究其原因，教學活動設計不夠優化，導致英語課堂教學缺乏有效性，具體要從以下三方面入手：

一、優化“小組合作”，避免虛假合作

“小組合作學習”是新課標提倡的一種學習方法，有利于培養學生的合作精神和交際能力。但是在初中英語課堂教學中有的教師片面追求小組合作，頻繁使用這一方法，隨意性很強，每布置一項任務，就讓學生開展一次小組討論，看上去同學們討論得轟轟烈烈，但由于討論的問題缺乏設計，合作活動有形式無實質內容。如何優化“小組合作學習”呢？

首先，要科學分組。通常四人或六人組成一組，這樣可以保證人人都有充分發言的機會。一個小組中，既要有性格外向的學生，又要有性格內向的學生，既要有學習能力強的學生，也要有學習能力弱的學生，這樣可以使小組成員具有互補性，做到相互影響，取長補短。

其次，要創設情景。通過創設小組活動情境，激發學生興趣。能夠讓學生有話可說，極大地激發學生的參與熱情，活躍課堂氣氛。組成小組的人數少，討論時人人都有發言的機會，而且不受拘束，一些學習困難生在這樣的學習情景下，消除了在同學和老師面前不敢發言的心理障礙，在好、中等同學的幫助、帶動和鼓勵下，慢慢地敢于表達自己的觀點，體驗到了通過自己的努力獲取成功的快樂。……