優化課堂教學模式提高課堂教學效率

羅迎華

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0014-01

隨著教育改革的不斷深入，初中數學課堂教學出現了很大的變化，并大有方興未艾之勢。從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態，但認真的品味也折射出令人深思的問題，主要表現在沒能真正的激發學生學習數學的興趣，沒能充分地去挖掘學生的數學潛能。所以，研究初中數學課堂有效教學策略顯得非常必要。

一、創設問題情境引起興趣

創設促進自主學習的問題情境。首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生得出的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。

比如在講解等比數列的通項公式時，教師可采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1毫米）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出h=aX30=（2X0.1）X229=0.1X230（毫米）=105（米），通過創設這樣一個問題情境，把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化了，從而提高了學生學習數學的興趣。

二、利用師生互動活躍氣氛

教師在問題內容的設計、教學過程的展開和練習的安排等過程中，要盡量讓所有學生主動參與到其中，讓他們成為學習的主體，創造一種寬松和諧的教育環境。……