數學課應與時俱進

馬富林

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0026-01

隨著實施素質教育步伐的加大和新課改理念的宣傳、學習不斷深入，我對其含義也有了更深刻的理解，并用這科學的理論指導自己的課堂教學行為。學生的數學成績優秀不提，只說教學的全程展示，次次都被諸多同仁點贊。每堂課上，師生位差有變，學生多種思維能力得到發展，合理利用教材資源，被他們評為與時俱進的好課。概括起來有以下三大方面：

一、教師角色轉型凸顯

（一）改變了位差效應——增強親和力

在教學中，我放下傳統的師道尊嚴，彎腰俯身，以一個朋友的身份參與到學生的學習研討中。一個學生曾在作文里這樣描述：“老師趴在我的課桌上，與我們討論時，身體彎成了90。，他的上身和地面已完全平行了。”——我就是這樣和學生互相合作的。如此一來，學生心理放松、思維積極，在這個無壓力、又平等的和諧氛圍中，敢想、敢說、敢做，還經常標新立異。這是老師讓學生消除位差效應后充分發揮自我的能力的精彩閃光。

（二）改善了師生關系——關注參與度

一是激發與保護多種潛能。我善于激發學生的所有潛藏的積極因素，并加以熱心的關愛和保護，包括他們的好奇心、求知欲、探索精神和創造性的品質。比如，在執教二年級上冊的“觀察物體”時，在每小組的學生中安排一個神秘的學習小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使學生一進教室就感到新鮮，從而產生好奇心，集中精力進入學習。

二是引導與培養學習欲望。……