培養和形成一年級小學生空間觀念的“六法”

苗春華

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0057-01

良好的空間觀念是學生數學素養的重要內涵，不僅有助于提升學生直覺思考的能力，還有助于培養學生的空間想象能力和推理能力；更有助于學生科學理性地認識周圍的世界。從一至六年級，人教版小學數學教材，由淺入深，由易到難，螺旋式上升的編排了不同的內容，主要目的在于促進學生空間觀念的發展。結合一年級學生身心發展的特點，教授《認識圖形二》這部分內容時，我采用了以下六種方法：

一、借助實物模型——初步形成表象記憶

利用實物、模型等直觀教具進行教學，是培養學生初步具有空間觀念最簡便有效的方法。教學例1前，讓學生做一些課前準備，找一些長方體、正方體、圓柱、圓錐等形狀的實物或模型。在實際教學過程中，學生可通過看一看、摸一摸、比一比、量一量、擺一擺等操作活動，形成空間表象，發展空間觀念。因為實物、模型能使空間形式在學生頭腦中具體化、形象化。這樣日積月累，學生逐步做到離開實物、模型，也能進行空間形式的思考了。在學生有了初步感知之后，再畫出長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓的形狀，加深學生對這些圖形的表象記憶。

二、合作交流探索——定勢培養和形成

在學生直觀認識了平面圖形的基礎上，我結合例2、例3安排了探索性活動。讓學生小組合作，在活動中觀察、猜測，感受圖形之間的關系與變化的奇妙，激發學生探索數學的興趣和意識，積累關于認識平面圖形的活動經驗。……